| 标题 | 小议初中物理教学中学生创新能力的培养 |
| 范文 | 俞震天 摘要：在传统教育思想的影响下，大多数学生、家长和教师都将如何取得好成绩作为学习的最终目标。在这种情况下：最重要的是教师要转变观念，必须认识到培养学生的能力比填鸭式教学更重要。把课堂的主动权交给学生，放下“威严”的面具，让学生能够在轻松、快乐的学习氛围中自己学习，善于思考、敢于提问。教师只需要作为教学活动的组织者、科学研究的见证者。伴随着市场经济的高速发展，我国教育为了适应眼下这个高速发展的社会，开展了新课程改革，我们应该做到抛弃传统的教学理念，着重于培养学生的创新能力。 关键词：初中物理；教学；学生创新能力；培养 中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）03-0038 初中这个阶段是至关重要的阶段，学生的意识思维都得到了发展提高。所以，教师一定要紧随时代发展的潮流，创新教师的教育理念，形成了多样化的教学，鼓舞学生在实践操作中验实了一定的科学道理，有利于学生对课本上的理论知识的强化训练，更利于学生的记忆力。利于培养学生端正的态度来对待学习，提高了学生表达能力、动手能力的发展。 一、培养学生的情感，营造民主的氛围 兴趣一般是学生最好的老师，这种兴趣就能够促进学生改变对物理事物的态度，在学生接触到一些事物，令他们产生比较愉悦的情感体验的时候就会从心理上刺激学生对此产生兴趣。而没有这种情感就不可能形成兴趣，因此就需要教师深入到学生群体中。教师必须要热爱并且尊重学生，和学生关系良好，利用各种手段来促进学生提升对于物理的热爱之情。有了这样比较良好的师生关系，才能使学生在课堂中能够更加热爱教师，并且听从教师的教导。 在课堂教学过程中，教师需要不断鼓励学生，还需要对学生进行仔细的观察，对他们在学习过程中的反应能力、接受能力进行重点观察，对于出现的一些情况及时解决。如果学生在学习过程中遇到不同的物理问题，教学需要进行引导，帮助他们将这些物理问题解决。如果在课堂教学过程中，学生提出的一些与教师完全不同的见解，教师不应该直接否定学生，而是引导学生在上课之前，或者下课之后对这个观点进行仔细的审查，最终得出正确的结论，这样既能够保证学生的积极性，也能够使他们在学习过程中树立一定的自信心以及创新的意识。只有比较民主并且平等的师生关系，才能使学生与教师之间良好的沟通，也能够促进学生在物理学习中的主动性提升和创造能力的发挥。 二、初中物理教学中创新能力培养的重要性 在日常生活中有许多物理现象，物理和生活之间有密切的联系。因为初中阶段的学生是第一次接触物理知识，所以在开始学习时可能比较有兴趣。可是随着物理学习的不断深入，大部分学生都有可能对物理产生厌倦心理，在这种情况下教师就要帮助学生对日常生活中和物理相关的问题进行了解，还要教导学生如何利用物理知识对生活中的问题进行解决，这样就可以在潜移默化之中让学生具备创新思维，从而培养学生的创新能力。学生在分析和了解问题时就会有不少的疑问，这样会导致学生自觉学习和理解相关的物理知识，将教科书上的知识利用到日常生活中，然后会有自己的新想法。所以，培养学生的创新能力可以让学生理解并掌握物理知识。与传统教育相比较，创新能力的培养有很多新的教育观念，传统教育只在意学生的成绩，然而创新能力可以发掘学生的能力，对初中学生的创新思想进行开发，并且通过培养学生的创新能力，能够使学生在步入社会后增强自身的实力，同时在自己的工作领域中能够体现自身的价值，实现自己的抱负。创新能力这种教育方式是符合当今社会发展需要的。在传统教育中，教师只需要进行填鸭式教育，并不是创造知识，可是在新教育方式中，教师应该改变教育思想，通过提升学生的创新能力，不仅可以使学生创造一些好的结果，体现创新教育特点，还能通过对学生创新能力的提高来促进整个教育事业的发展，使整个教育界能够随着社会的发展不断进步。 三、提高学生观察能力 在传统教育的影响下，学生养成了只会听教师讲解的现象，遇到问题不会自己思考自己判断，严重阻碍了学生创新能力的培养。导致在物理实验中，学生遇到实验也无法针对该实验提出相应的问题，只会等待教师说出实验的结果。针对此现象，教学就要首先培养学生的创新能力和观察能力，所以在实验过程中，教师不要急着说出实验结论，应该一步一步引导学生提出问题，展开讨论，鼓励学生大胆说出自己的猜想，自主回答问题，使学生的思维意识活跃起来，树立一定的观察能力的问题意识，这样就可以培养学生的观察力。 针对初中物理教学，教师可以通过分组的方法来进行教学，把学生分成几个组，并让各个组的学生自己探讨自己动手研究，人多力量大，分组实驗一定要好坏学生结合，让不懂的学生可以与明白的学生相互交流讨论，提高了学生合作能力和创新能力。教师还可以在原有的实验中加入一些趣味性实验进去。例如探讨密度的实验时，除了原有的实验问题，教师还可以添加相应的实验问题，比如纸和蜡烛的密度探讨，让学生自己总结实验的结果，自己讨论实验的过程，自己记录实验记录。这样，不仅可以锻炼学生的动脑能力，还可以提高学生的创新意识，提高学生的思维发散性。 四、创设问题的情境，激发学生求知的欲望 学生在整个学习过程中是占主体的地位，在进行学习的时候尤其是最开始学习物理的时候，如果教师能够成功创设一些问题的情景，就能够使学生的认知有所提升，让他们在学习之前就对之后即将学习的内容有浓厚的兴趣，并且在上课时也会主动提出疑问，这样就能够使学生主动参与到物理学习的过程中。这就需要教师利用学生的好奇心，解决学生当前一些不能够解决的问题，激发他们对于物理学的求知欲望，培养学生发现问题的能力，并且提升创造性思维。 在初中物理教学过程中，需要教师创设一种教学环境，从而使学生在这样的情境中体验物理学科带来的乐趣，也从中获得一定的物理知识。教师需要在教学过程中精心设计一些物理问题，让学生产生共鸣，并且激发学生对物理的学习兴趣。比如，在进行初中电路实验讲解的时候，教师可以将学生分成几个小组，每一个小组都有相应的实验器材，通过教师简单的讲解，指导学生自己进行电路的设计，自己将材料进行连接，之后对于每一个学生的电路连接进行评价与分析，对各种连接方式的优点以及存在的不足之处进行指导，促进学生对此加以改进，这样学生通过亲自的物理实验操作，就能够激发他们对于物理的兴趣，提升他们的创造兴趣，也能够培养学生在进行实际操作中的能力。 五、深入感受物理探究过程 在过往的物理实验教学中，都是以教师为主导，学生盲目跟从教师，被动参与探究活动，动手操作的机会更是几乎没有，学生内心的想法没有途径来表达，创新思维的发展更是受到限制。在如今新课改背景下，学生的主导地位越来越重要，教师应该及时改变教学观念，改革实验教学方式，着重培养学生的创新能力，给学生足够的操作实验机会。例如：在教“弹力”时，为了验证“坚硬的课桌也会发生弹性形变”，可以指导学生在课桌上放置两面相互对立的平面镜，然后用激光手电照射镜子，观察光板反射、变化、复位的情况，让学生体验整个操作过程，感受课桌发生形变的过程，这样学生的记忆会很深刻，不仅活跃了学生的思维，又让学生的观察、创新、实验操作能力都得到了提升。 为了能够培养学生的创新思维，我们应该在教学过程中不断拓展学生的知识面，特别是着重培养学生的发散思维。可以采取多种方式来训练，培养学生的发散思维。例如：引导学生观察一种事物，从不同角度、不同方面仔仔细细地观察，认识事物，了解事物。这样不仅能够提高学生思维的灵活性，还能够培养学生的发散思维能力。 在新课程改革之后的初中物理课堂，不仅仅能促进学生对于物理学科知识的掌握，更是能够促进学生思维发散性提升，让他们在学习过程中不断发挥创造能力以及想象能力，在进行实践的教学过程中应当积极地开展创造性教学，不断地进行教学创新，这样就能够培养学生思维性的发展，提升他们的创新能力。还可以让他们的动手动脑能力得到提高。让学生的创新能力得到培养，使他们的综合能力和素质得到全面提高，使学生得到全面性的升华。 参考文献： [1]王现琳.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[J].中国校外教育，2013（34）：57-57. [2]熊安新.让学生的思维飞一会——初中物理教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2016（22）：87-87. [3]唐小軍.甘肃省陇西县碧岩初级中学.初中物理实验教学中学生创新能力的培养分析[J].学周刊C版，2014（33）：189-189. [4]马丽娜.初中物理实验教学中创新思维能力的培养[D].天津：天津师范大学，2017. [5]暴欣.初中物理实验与学生创新能力培养的教学研究[D].长春：东北师范大学，2018. [6]吴新华.中学物理实验教学与学生创新能力的培养[D].济南：山东师范大学，2017. [7]丁铁明.谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].学周刊，2016（36）：183. （作者单位：浙江省杭州市青春中学310000） |
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