| 标题 | 微课以及微课程在初中生物教学中的应用 |
| 范文 | 龚建荣 摘要：随着信息技术的发展，互联网已然成为二十一世纪的代名词，人们生活和学习的方式都与过去有所改变。生物是一门自然科学，除了教科书中的知识，还应该有其他方面知识的学习，这些都给教师的教学带来一定考验。随着现如今我国教育水平的提高，课堂上出现了越来越多新型的教学方法，使用微课以及微课堂可以大大提高教师的教学效率，这充分体现了现代教学方式的发展与进步。微课围绕重难点，从细微处入手，采用视频教学的方式提升课堂教学的水平，提高了学生学习生物知识的兴趣，其对创新型课堂的发展起着促进作用，赋予了初中生物课堂新的生命力。 关键词：微课；微课程教学；初中生物 中圖分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0122 初中阶段的生物教学是学生进入生物科学的开端，初中生物的内容相对基础，但其中也包括一些较为难理解的抽象化知识，给处在初中阶段的学生带来了学习难度与阻碍。随着全国新课改的不断深入，微课以及微课程在教学中的应用势不可挡，其旨在优化初中生物教学的效果，对改善生物教学环境起着重要作用，也得到了广大教育工作者的支持。基于此，本文将对微课以及微课程在初中生物教学中的应用展开具体分析。 一、微课与微课程的基本含义 微课即微视频课程，是教师参照《新课程标准》以及自身教学经验，把视频作为主要载体的课堂难点内容的浓缩，以5～10分钟左右的视频作为教学演示课件的新型教学方法，其最早是由西方提出并在我国广泛应用，体现着时代发展的需要以及教学创新的措施，给教师的教学提供了更多可能性，提高了教学质量，在初中生物课堂中得到了高效应用。 二、微课与微课程的特点 1.容量小 微课以及微课程都称为微型课程，“微”在于它自身的容量小，通常情况下只需要几十兆，所占的内存空间不大，是一种不受限制且流畅的教学体验。在学生的学习方式上，方便学生下载，实现灵活的移动式学习，也能使学生及时地表达自己的想法。 2.精准解读知识点 微课的目的在于围绕教学的难点进行高水平讲解，字字珠玑，课程内容精练，引人关注，充分体现了教师的教学能力，以及对教学知识与信息技术的整合与研究应用。学生在学习微课时，要抓准自己的知识短板，集中学习精力，在微课中找到自己知识的薄弱点，以此提高学生的学习成就感。 3.传播力度强 微课方便快捷的属性使得它在生物课堂上的传播性更强，可以随时随地通过微课进行学习，越来越多的人都通过微课进行自主学习。基于微课的时长，5～10分钟左右的视频辅助学习，并不会让学生游离于学习之外，专注力在微课教学中得到有效保证。 三、微课以及微课程在课堂中的应用分析 1.教师着力于重点制作微视频 在教学过程中，微课视频是面向班级全体学生的，学生的掌握程度都与微课息息相关。教师在制作微课时应先确定主题，使知识有了清晰的脉络，从而层层递进。在这个过程中，需要注意的是，微课面对的人群是学生，学生学习水平的差异体现在他们对于微课内容的理解，教师要针对学生的理解情况做好有机整合，基础与难点的分布范围都要有合适的定位。制作微课视频语言需要生动有趣，可以把抽象的生物概念讲解得通俗易懂，使学生可以更好地吸收。 例如，在“动物与植物”的主题中，教师可以针对动物与植物的相同点与不同点进行具体分析，植物所需光合作用的结构与动物不同，选取有代表性的植物与动物进行具体分析从而深化主题，在学生理解动物与植物的基本结构以及作用之后，明白动物与植物之间的区别。在“绿色植物的一生”的主题中，要让学生知道植物种子从萌发到生长的一系列过程、植物种子发生的变化以及它在自然界中成长需要的条件，并进行精讲剖析，使学生能够通过微课切实学到知识，进而提供主题所延伸的知识，使学生的知识得到广泛扩充，有效提高学生的生物成绩以及浓厚的学习兴趣与热情。一系列的主题内容可以使课本不再只是固定的框架，在学生掌握本课知识之外能融会贯通。 2.实验教学的应用 初中生物教学中的实验环节不可或缺，实验在生物课堂上具有很强的优势，学生学习生物需要的实际操作能力，以及面对生物学科需要的科学严谨的态度，都可以在实验教学中充分养成。但一些关于细微生物知识的获得，需要精细的生物观察设备以及相对成熟的理论支撑，在课堂中难以得到具象化的实际性操作，或是在实际操作过程中时间延展性长，或者实验结果具体显现效果的弱化，都会大大降低学生对于生物知识的兴趣，无法产生学习生物的热情，此时就体现了微课以及微课程的优势。 例如，在七年级上册第三章《人体的物质和能量来源于食物》的第一节《饮食与营养》的实验：鉴定食物中的营养成分。本实验需要的仪器较精密，食物的鉴定过程也较长，很难在课堂上实际操作起来，这时就可以发挥微课的优势，应用互联网技术给学生上实验型微课，使学生能够直观地通过视频了解实验过程中食物中各个元素的营养成分，明白它们对于我们身体的意义。再如，七年级上册《食物链》的实验：在农田中分析生物。这个实验的目的在于认清楚范围里的生物，但是地点是在农田。正常情况下，教师与学生无法在课堂上模拟农田的实验环境，在学生学习微课时，教师可以结合制作的相关动物与植物名称的卡片，让学生发挥自己细致观察能力以及生物的理论知识，作出相对应农田中的生物结论。 3.切实引导学生构筑生物思维 初中生物课堂中的微课教学，教师对学生的引导必不可少，是初始的思维领路人。构筑好学生的生物学习思维，使学生可以在生物学科中畅游。教师需要在课堂上注重与学生的交流，明白学生学习生物的疑问，懂得学生语言下隐藏的本质。生物与基础学科不同，是与自然相关的学科，如果只从学习的角度学习生物是不够全面的，需要应用综合性的思维，然后通过微课以及微课程在初中生物课堂教学中的体现，在微课视频中运用丰富的思维讲解生物中比较复杂的知识点，引导学生从更为广阔的角度去思考生物世界里的奥秘，在基础知识中得到提升，达到思维的发散，促进学生的全面发展。 在探索生命的过程中，仔细观察与展开调查是研究生物科学的重要方法，设计的生物思维需要有一系列的活动流程：提出问题——作出假设——实验——得出结论——表达和交流。在这个过程中也会有一系列的变量，生物研究过程中不是一成不变的，在面對一些具体的不可控的变量面前，教师需要引导学生设置不同的情况灵活处理实验，以得到全面正确的结论。生物思维方式的掌握，有利于学生在学习生物过程中遇到困难的问题时能够找到最优的方法解决问题。 四、微课以及微课程在初中生物教学中的意义与创新 微课以及微课程的重要作用在初中生物课堂中不容忽视。微课主要体现在学生利用教师的导学案自主学习，认真观看教师发送的微课，理解后完成导学案里的自主学习目标，通过练习或检测进一步理解教材内容，以达到初步学习新课的目的。通过教师翻转课堂的微视频，学生可以在家中或课外观看教师对知识点的讲解和实验操作，然后再回到课堂上师生面对面交流并完成布置的作业，这有利于学生自主学习，提高学习效率，提升学生的应变能力，从而提高学习成绩。教师也可以向学校提出可实施性建议，应用学校的教学设备，把学生分成小组从而完成课堂目标。可以让学生使用显微镜，应用录制视频的技术将学生的实验过程制作在微课中，结合正确的使用方法，让学生明白操作过程应注意的事项。生物微课的课程内涵应与生活相结合，使学生感受到生物知识的魅力。 综上所述，新时代有着新的学习方法，现阶段我们应积极学习并采用微课和微课程，其在初中生物教学中的应用发挥着重要作用。初中生物教师应结合新课标的要求对课堂作出实质性改变，这对学生学好生物有着积极影响，教师与学生都能得到有效提高，教师通过微课提升自己的教学能力，也可以反馈在学生的学习态度上。微课以及微课程在初中生物课堂教学中有着无穷魅力，丰富了我国初中生物教学的创新内涵，需要引起教学工作者的重视。 参考文献： [1]王媛.微课与微课程在初中生物教学中的有效运用分析[C]..中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线.：中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2018：4-5. [2]杨军.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016（11）：152+182. （作者单位：宁夏中卫市中宁县鸣沙九年制学校755100） |
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