| 标题 | 浅谈幼儿园户外活动游戏的有效组织与策略 |
| 范文 | 摘要：当前随着我国经济的发展，教育群体上呈现出低龄化特征，国家更加重视幼儿的教育，并在相关领域投入了很多教育经费。在幼儿园教育中，通过开展户外游戏活动，为孩子提供舒适健康的活动场地，使孩子们的身心都得到锻炼，促进孩子的身体发育和良好性格的培养。但是在现实情况下，许多幼儿园因为各种原因不能提供很丰富的室外活动，比如场地、器材、经费的不足等，都严格限制了幼儿园户外教学质量。本文将对幼儿园当前户外游戏活动存在的问题进行分析，并通过在组织和策略上进行研究，对幼儿园户外活动模式进行有益探索，希望对相关机构的研究有帮助，进一步优化幼儿园教育。 关键词：幼儿园;户外活动;组织策略 户外活动是幼儿园教育中一种很重要的形式，通过开展户外活动，孩子的身体和心理都将朝着更健康的方向发展。对于学龄前儿童来说，通过游戏来对孩子各方面进行锻炼才是最正确的方法，幼儿园的孩子需要最大限度的释放天性，在快乐中进行适当的学习活动。通过幼儿园老师适时地引导和相关法规的约束，孩子能够在现有教育体制之下更快地认识世界，激发出各项潜力，这样才能不输在起跑线上，有一个健康快乐的未来。下面我将重点谈谈如何组织和规划幼儿园户外游戏活动。 一、完善相关管理机制 由于当前教育部门在幼儿园教育的相关规定方面还不够完善，因此管理机制等方面的工作还不能很好地执行，取得的效果也不好。幼儿园教育中，在学生教学活动和安全等方面都需要由严格的执行机制，但当前教学实际中还存在着许多问题，需要圆园方或相关部门进行调整和完善。 在关于完善管理机制方面需要注意以下几个问题：首先在监督机制方面，幼儿园不但要有相应的内部制度规范，还要按照相应规范一一落实，提高实施效率。在对户外游戏活动的监督上，主要落实在教师上。要及时将教师工作规范纳入考核范围，将责任落实到个人，在相关的事项上要有明确的记录，并对教师日常工作进行随时抽查，确保管理工作能够有效地落实如果在相关工作的执行上不够规范则需要进行处罚，情形严重则解除招聘关系。第二是要加强与家长的沟通，详细了解孩子的身体状况以及是否过敏、对哪种物质没有耐受等等，并通过与家长严格确认，在家长允许的情况下再带领孩子进行户外游戏活动。幼儿园还需要定期举行家长会、亲子活动等等，通过设立一些家长参与的环节来建立家长与孩子、家长与园方的密切联系，孩子的健康成长离不开家长的关注和园方的悉心照顾。第三是注重安全管理。在进行户外游戏活动时，一定要确保相关器材和活动场所的安全，在进行活动之前一定要套有相关人员对场地和设施进行仔细检查，没有问题才能进行活动。 二、丰富游戏材料和场地 在幼儿园的实际教学过程中，由于各种资源的不完善导致游戏设备和器材不足、室内游戏空间狭小、场地的规划上问题较多、游戏时间不足等原因，使得幼儿室外游戏更加必要。但是在室外游戲时，仍然有类似问题，这些问题严重限制了幼儿的室外活动质量。这需要老师在组织室外游戏的过程中进行合适的调整。 由于幼儿园人数一般较多，因此在开展户外游戏活动时应尽量考虑到游戏器材的分配，在进行组织时尽量不要发生器材短缺的情况，这样才能顺利的开展游戏活动。在选择游戏器材时，应该尽量将孩子的兴趣爱好放在首位，且需要通过孩子的年龄选择益智性较强的玩具。对于性格开朗活泼的孩子，可以选择一些丰富多样、具有挑战性的游戏材料，而对于那些善于思考、性格平和或内向的孩子，可以为他们选择注重团队合作的游戏，通过在游戏中的合作可以尽量锻炼孩子的性格。在孩子的不同成长阶段，都有不同的兴趣爱好，因此需要在一次次活动中将孩子的性格和趣味进行细致的探索，有针对性地投放户外游戏材料。 具体来说，幼儿园可以适当的组织春游、玩沙子、认识小动物等游戏，通过这些活动能够使学生在游戏中学到一些知识，增长见识，并适时激发想象力和创新意识。大自然游戏场地的高效利用能够充分利用优势资源进行幼儿教育，大大丰富了户外游戏活动内容和方式，这是在当前幼儿园户外游戏活动中应该加以鼓励的。 三、合理分配游戏时间 在现行政策中，在鼓励幼儿园进行户外游戏活动，游戏时间过长或过短都不利于发挥户外游戏的真正价值。户外游戏经常受到天气等因素的影响，时间上并不能确保，比如气温过低或过高、紫外线太强或者雨天大风天等，在这种天气环境下，孩子们体感不适，也不太愿意进行户外活动。 因此，在幼儿园安排孩子们进行课外游戏活动时，应当采取灵活的方式，根据孩子的意愿或天气变化适当进行课外游戏，最主要的还是考虑孩子意愿，如果孩子们情绪比较高涨，可以将时间适当延长。但是，在固定的时间，比如一个月内，还是需要保持固定的课外活动时长。课外游戏活动对于幼儿来说非常重要，其具有独特的价值，可以充分激发幼儿的好奇心，使其在丰富的环境中提高学习能力和认知能力，孩子们可以在户外游戏的过程中加强身体练习，手脑并用，寓教于乐。 四、适当创新游戏形式 现行的幼儿园室外活动教学中，老师经常因为游戏形式不能创新而使活动质量得不到保证，室外游戏经常与室内游戏一样，幼儿在这种情况下并不能提高游戏兴趣，也不愿意参与到游戏中。 在进行户外游戏活动时，幼儿园老师可以根据户外活动环境和条件创造情境式户外活动，情境式游戏活动可以以小组合作或者竞赛的形式进行。因为幼儿园老师是活动的创建者，因此，老师应该清楚每一个情境式游戏活动的目的，并在游戏中，以孩子作为游戏的主体，不要拘泥于固定的游戏规则，可以适当按照孩子的想法进行游戏，老师不需要过多干预。情境式游戏活动是将游戏与故事相结合，因此，在游戏中可以有多种选择，就像在故事中可以改变结局一样。通过孩子关注点的转变，老师可以进行适时引导，因为如果孩子们一直玩一个游戏，时间长了就会感觉到厌烦，而且也不利于孩子多种能力的培养。老师可以适时创新游戏玩法，为了培养孩子某种能力，而选择不同的游戏规则和方式，这样才能更好地在户外游戏活动中达到游戏效果。 结束语： 幼儿阶段，不仅需要老师在一些文化知识上进行启蒙教育，还需要让孩子参加一些户外游戏活动，通过课堂内和课堂外的结合，动静交替来充分挖掘学生的个性潜能。在户外游戏活动进行的过程中，不但需要师生的共同参与，还需要对教师的各项能力、游戏设计等方面进行适当的要求，力求幼儿园教育取得良好的成果，孩子健康成长。 参考文献 [1]郁春萍.探究幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].当代家庭教育，2020（31）：52-53. [2]胡琛琛.幼儿园户外游戏活动的价值、现状与组织策略[J].家长，2020（03）：131-132. [3]吴莹瑛.幼儿园户外游戏区中混班活动的组织与指导策略的研究[J].科学大众（科学教育），2019（05）：82. 作者简介：高莹莹（1983.04-），女，汉族，江苏徐州人，学前教育专业本科，主要研究幼儿发展与游戏活动及家园共育。 |
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