| 标题 | 小学数学低段课堂组织教学策略 |
| 范文 | 王云峰 摘要：不同年龄段的学生有不同的学习特征，教师必须在认清这一点的基础上，再根据学生的需要去因材施教。低年级小学生知识基础薄弱，学习经验不足，理解水平有限，可以说如同一张白纸，如何在这样的基础上让学生均能理解和掌握数学知识，这是教师在教学设计中需要重点思考的问题。本文将提出一些小学低年级数学教学的组织设计策略。 关键词：小学低段;数学;教学策略 引言： 因为学生的特殊性，小学低段的教学工作具有更高的难度，同时也承担着最为艰巨的任务，能否在这一阶段为学生们打下知识与能力的基础，对他们未来的学习产生极大的影响。未了高质量完成任务，教师必须先了解低龄儿童的学习特征，再去设计出满足他们需要的教学活动，才能相得益彰。 1.增强教学趣味性 低年级小学生很容易对一件事失去耐心和兴趣，特别是当他们长期重复于同样的事情，很快就会产生厌倦感。而学习数学的过程本身是充满枯燥的，很快他们就会不愿完成教师的要求，不认真听讲。出现这种情况时，教师必须先自我反思，想一想自己应该如何再次吸引学生，而不是直接对学生进行呵斥，或者通过强制管理让学生“被迫”学习，这都无法达到好的教学效果。强化课堂教学的趣味性，让学生受到自然而然的吸引，积极主动的学习，不仅复合低龄儿童兴趣养成的需求，更能令课堂教学活动顺利完成。 如将“加减运算”这样的数学题目故事化，我举了这样一个例子：小兔过生日，她的朋友们从森林各处赶来为她庆祝，小熊是小兔的邻居，他早早地送了两个又大又甜的西瓜给小兔子做生日礼物。小猫住得远，昨晚便来给小兔送了5个苹果，小猴来的时候从自家果园里摘了6个香甜可口的桃子。小鸡不仅不送礼物，还偷吃了3个苹果，小兔子很生气。请同学们算算看，小兔一共得到了多少个水果？最后还剩下几个苹果呢？学生们听完了这个生动有趣的童话故事，大大提高了学习的积极性，争先恐后地列出了算式，算出了结果：2+5+6=13 5-3=2后，我又出示其他的图片，让学生们分小组编故事，同学们积极性很高，最后评选出一个最好的故事，在活跃的课堂氛围中学生们学会了使用加减法。在学习“多少”这个数学知识时，我采用游戏学习方法，我们教室里有多少男生，又有多少女生，男生多還是女生多？怎样不用数数而直观了解人数的多少？学生们通过思考和小组讨论，我在学生们讨论时加以指导提示，从而共同找出一个方法，让男生和女生排两队，一个对着一个站队，对齐之后看是男生多，还是女生多，多出来几个人呢？这样的排队比较的方法比较直观，利于理解。让学生在学习数学知识中感到快乐，而不是枯燥乏味的数字，在游戏中将知识理解记忆。 2.强化动手实践操作 低年级小学生的抽象理解能力非常薄弱，但感知能力却很强，这导致他们通过单纯的思考很难理解数学概念。了解到这一点后，教师必须为学生增加直观感知的体验，降低知识的理解难度，如此也是对教学方法的一种创新。比如，低年级学生缺乏对于几何物体的空间想象感，在教学过程中需要老师用教具使学生认识到长方体、正方体、圆柱的不同，让学生们都上手感受一下，通过触摸、观看找出这些立体图形的主要特征。边操作边让学生思考：长方体有什么特征？长方体和正方体有什么具体的不同？球体为什么可以滚动？圆柱为什么只有一个面可以滚动？这样学生边研究边思考问题，加深对立体图形的认识[1]。 3.强化生活化教学 小学生理解、掌握、运用数学知识需要在一定的认知基础上进行，脱离了认知的学习完全依靠空想，难度是极高的。数学知识和数学问题都源于生活，如果教师能够基于低年级小学生的生活阅历来讲解知识点，那么对知识的理解一定能够水到渠成。因此教师应该针对每一个知识点寻找到相对应的生活问题，以生活为切入点，让学生们在不抵触的情况下高效率的学习。 比如，教师可以鼓励学生在超市购物的时候记录一下自己花了多少钱，应用数字的形式来进行表达;自己如果乘坐公交车上学，分析这一班公交车和下一班公交车间隔的时间，计算自己需要等几班公交车才能够保障在规定的时间内到达学校。这样与学生日常生活高度相关的问题，不仅可以拓展学生思维边界，还可以增强学生的观察能力、逻辑思考能力、总结归纳能力以及演绎能力，促进学生在生活的过程当中更好的重视数学、运用数学、学习数学，提高自己的数学核心素养[2]。 4.重点培养良好学习习惯 低年级学生，往往因为年龄小，还没有建立正确的学习习惯，随意性比较大，因此小学是培养学生树立良好课堂纪律的重要时期。在学习中要努力培养学生的听说读写协调发展和小组合作探究等习惯。首先，要教学生学会听讲，听老师和同学的发言，关注爱开小差和不遵守课堂纪律的学生，点名学生复述老师的话，以避免学生学习效率差而导致的学生之间基础差距大，充分利用课堂时间，以减少课后学习压力。其次要教学生敢于说话，大胆提出自己独特的意见和想法，有问题就要问。勇于说出自己对数学知识的理解与疑问。最后还要教学生学会实际操作，通过实践得出真知，如学习重量、天秤、砝码的知识时，要提前教授演示操作方法，以避免实验过程中出现意外。在课上布置好作业，让学生对知识进行巩固复习[3]。 在课堂上，因为低年级学生的思想里并不明白什么是课堂行为规范，所以还不能很好控制自己的课堂行为，极其容易在课堂上说话、走动以及做一些与学习无关的事。这就需要老师在课堂纪律中要加强管理，多费心。低年级学生需要鼓励教学，喜欢老师的表扬和奖励，以此激发学习动力。 5.结语 小学低年级数学教学是培养学生数学兴趣重要的部分，教师应当把教学的有效性和重要性放在首要位置。同时，在教学过程中，应当充分认识到低年级学生所具有的特点，并在课堂教学之后，不断反思课堂中可能存在的问题。教师可以通过不断改进教学内容和教学模式，使低年级学生保持对于数学课堂的兴趣，这对学生以后的数学学习有很大帮助。 参考文献 [1]毕娟丽.小学低年级数学教学的有效性策略[J].明日，2018，000（002）：108-108. [2]王耀洪.浅析提高小学低年级数学课堂教学有效性的策略[J].新课程·上旬，2018，（4）：180. [3]徐立美.如何提高小学低年级数学课堂教学的有效性[J].读写算，2018，（16）：107. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。