| 标题 | 应用型大学创新型人才培养研究 |
| 范文 | 摘? 要：高校培养创新创业型人才是提高高等教育质量的重要选择，也是国家战略转型升级的需要，更是贯彻落实素质教育的重要体现。为落实高校创新创业型人才培养任务，笔者以应用型大学创新创业型人才培养研究为题，从高校创新创业型人才培养的必要性入手，对人才、创新创业型人才的概念和应用型大学创新创业型人才主要特征进行了分析和界定，在此基础上剖析了应用型大学创新创业型人才培养现状;结合目前高校在培养创新创业型人才上存在的现实问题，对高校创新创业型人才培养路径进行了探究并提出了建议。 关键词：创新创业型人才;应用型;创新创业教育;人才培养 中图分类号：C961? ? ? ?文献标志码：A? ? ? ? ?文章编号：2096-000X（2020）27-0036-04 Abstract： The cultivation of innovative and entrepreneurial talents in universities is an important choice to improve the quality of higher education， as well as the need for national strategic transformation and upgrading， and also an important embodiment of the implementation of quality-oriented education. For the implementation of the innovative entrepreneurial talent training， the author analyzed and defined the innovative entrepreneurial talent training， the necessity of the concept of talents， innovative entrepreneurial talents and applied university innovative entrepreneurial talent main features with university innovation entrepreneurial talent education as research title. Based on the analysis of innovative entrepreneurial talent training status of the applied university， combining with the practical problems existing in the cultivation of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities， this paper probes into the cultivation path of innovative and entrepreneurial talents in colleges and universities and puts forward some suggestions. Keywords： innovative and entrepreneurial talents; applied; innovation and entrepreneurship education; cultivation of talents 一、高校创新創业型人才培养的必要性 党的十九大报告指出“创新是引领发展的第一动 力”。一个民族和国家在未来社会发展的竞争力如何，关键在于这个民族和国家的人才是否具有强劲的创新能力和可持续性。但现实正如《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中指出的“当前我国人才发展的总体水平同世界先进国家相比仍存在较大差距，与我国经济社会发展需要相比还有许多不适应的地方，主要是：高层次创新型人才匮乏，人才创新创业能力不强，人才结构和布局不尽合理，人才发展体制机制障碍尚未消除，人才资源开发投入不足”等等。人才兴则民族兴、人才强则国家强。创新创业型人才是赢得国际竞争主动的战略资源。因此，高校作为国家培养人才的重要阵地，在大学生中深入开展创新创业教育，培养出大批具有创新精神、担当民族复兴大任的时代新人，是摆在中国高等教育面前的一项重要课题。教育是国之大计、党之大计。培养创新创业型人才既是服务国家发展战略的需要，也是我国高等教育创新发展和办好人民满意的高等教育的需要。未来社会发展充满了诸多不确定性，面对瞬息万变的复杂形势和激烈的市场变化，人们只有迅速地研判形势，分析各类信息，形成创新性方案，在此过程中将专业知识和技能转化为执行能力，才能应对各类挑战。高校是为社会各个行业输送人才的“基地”，其人才培养模式在很大程度上决定了学生的创新能力以及实践操作能力。对于我国高校而言，为了适应未来社会发展的要求，培养具有创新能力的应用型人才至关重要。 二、新时代创新型人才及其主要特征 什么是人才？什么是创新创业型人才？新时代需要什么样的创新创业型人才？新时代创新创业型人才具有什么样的主要特征。 《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》中对人才的定义进行了阐释：“人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源。”纲要中指出，创新创业型人才是具有较强创新意识、创新思维、创新精神和创新能力的人才，是能进行创新性劳动，在某个领域有所发明有所创造，对社会做出更大贡献的人。创新型人才必须具有创造性和杰出性两个必备条件。这里创造性是指人才创造社会价值的能力，包括创意、创新、创业和创造，体现的是0-1过程，或者说是无中生有。这里的杰出性一方面是指人才的创造能力杰出，同时另一方面又指人才的转化、实现、整合、执行能力杰出，而创造能力杰出则是创新型人才的最本质特征。创新型人才由于具备了知识能力结构优势，积累了雄厚的人力资本，因而创新型人才的劳动所产生的价值等于几何级倍加的简单劳动所产生的价值。在研究创新型人才的杰出性时，我们把具有创造性和杰出性的人称为创新创业型人才。 应用型大学创新创业型人才的基本素质特征至少应包括：积极正确的人生价值取向和崇高的社会责任意识、以创新精神和创业意识为中心的自由发展个性、科学合理的知识结构和持续的迭代学习能力、以创新思维和创业能力为特征的智力和能力、有强烈的竞争意识和统筹整合资源磁力、强健的体魄和健康的心理、吃苦耐劳品性和抗挫耐压的人格等七个方面。 三、应用型大学创新创业型人才培养现状 我国正处于“大众创业、万众创新”的重要发展阶段，而高校大学生有责任成为创新型人才群的主力军。与国外创新型人才培养教育相比，国内高等教育仍然没有脱离应试教育的影响。很多教育工作者受固有习惯的影响，满足于给学生灌输理论知识，但是却忽视了创新能力在学生未来发展过程中的重要性。教师的职责并不单单是将书本上的知识讲解给学生，而是要让学生在学习这些知识的过程中激发学生自身的思考，这样他们才可能达到学以致用的效果。近几年来，国家对高等教育的投入越来越大，这在为高校创新型人才培养提供发展机遇的同时也使高校之间面临着更大的竞争压力。培养创新型人才是一项系统工程，仅仅依靠学校领导和教师的努力是不够的，因为学生是教育的主体，没有学生的参与，没有学生的积极性，所有的教育所产生的效果都会黯然失色，甚至会失去它的价值和作用。 根据有关研究结果表明，当代高校大学生中有很多人对他们当前的现状以及未来发展方向感到非常的迷茫，相当一部分学生不知道自己想要的是什么，也不知道自己应该做出什么样的努力，只是满足于随波逐流，混个文凭，就业时能找个工作。这就显露出当前的高校教育存在一个很大的问题，那就是过于关注学生对知识的掌握情况，但是却忽视了对学生思想和心理教育。应试教育对于提高学生考试成绩效果非常明显，但是这种教育方式会在无形之中将学生的创新思想扼杀掉，甚至会打击学生的自信心。从当前企业招聘高校毕业生的过程可以看出，企业在筛选学生时关注的不再单单是他们获得的证书有多少、获奖情况有哪些，而是通过“笔试+层层面试”的方式考核毕业生，其中学生的创新能力、临场应变能力、个人素质等方面往往是面试的重点。教育要服务于社会发展，如果教育工作不能与社会发展实际需要相统一，那么不仅会造成教育资源的浪费，同时还会使学生面临更为严峻的就业形势。高校培养创新型人才一方面是社会对其提出的基本要求，另一方面也是高校寻求发展的必然选择。从学生的角度来看，他们同样应该准确给自己定位，如果说他们想要成为同龄中的佼佼者，那么首先要保证的就是不能随波逐流，而是要大胆创新、勇于突破，将自己培养成一个具有创新能力的应用型人才。高校培养创新型人才是提高教育质量的重要选择，也是贯彻落实素质教育的重要体现。但是，培养创新型人才并不是一个一蹴而就的过程，不仅需要广大师生群体的积极参与，同时还要求他们有信心和恒心，将创新型人才培养体现在日常教学的各个环节，激发学生对提高自身创新能力的兴趣。 从目前的情况来看，国内高校虽然都积极响应了国家提出的“大众创业、万众创新”理念，并且为实现这个目标做出了积极探索，但是距离培养出创新型人才目标还有很大的差距。究其原因，还是因为当前高校创新型人才培养工作仍然存在着一些问题，影响了培养工作的效率和效果。 （一）创新创业教育“外热内冷” 随着“双创教育”在高校人才培养过程中影响力的不断提升，高校不断加大在创新创业教育资源上的投入。比如推进创新创业教育教学改革，建设“大学生创新创业园”、“大学生双创工作室”，开展“创青春”、“互联网+创新创业大赛”等等，这在一定程度上都表现出高校对培养创新型人才的重视程度。但在实际过程中，有相当一部分高校开展的创新创业教育，由于受到方方面面的阻力，正在經历“由冷到热再到冷”逐渐流于形式的过程，创新创业教育不能发挥出其应有的作用。这是因为，与考察专业教育教学质量不同，创新创业教育质量很难进行效果判定，这就导致一些高校仅仅是“做足”一些表面工作，根本就不关心创新创业教育的持续真实效果。不可否认，创新创业教育涉及到每个高校大学生的根本利益，当前高校大学生在未来就业过程中仍然要承受很大的压力，如果他们不能表现的非常出众，那么就不可能受到用人单位的青睐。创新创业教育是培养创新型人才的关键，如果学校不能打破现有的创新创业教育模式局限性，仍然保持这种“外热内冷”的状况，那么不仅不会对高校未来发展产生有利推进，反而会破坏学生创新能力的发展，不利于挖掘学生的创新潜力。 （二）对创新创业教育的认识存在理念偏差 2015年以来各高校积极响应创新创业教育改革，出台了各具特色的实施方案。但在形势大好的同时，也出现了一些盲目跟风和冒进的苗头，尤其是出现了一些对创业教育的误读和误导。表现在：一是视野狭窄，将创业简单理解为创办“企业”;二是急功近利，盲目鼓励学生脱离专业学习过程，过早介入创业实践;三是本末倒置，过于强调创业知识和技能训练，简单地以是否创业成功作为人才培养的标准，忽视了健全人格的养成。其实，真正“建功立业”的人可以说都是创业者。创业的“业”并不仅仅是“企业”，以创造性的精神和能力成就事业都可看作创业。创办企业固然是创业，创新管理模式、创办社会组织、创新研究领域、创建新学科乃至在就业岗位上从事创造性工作，都可说是在创业。如此理解创业，才更为科学全面。 （三）创新创业教育与专业教育的融合不够 创新创业教育不是一门单独的学科专业知识，创新创业教育只有与专业教育深度融合，才能在创新型人才的培养上发挥效力。受传统计划经济体制教育观念的影响，相当一部分专业教师认为创新创业教育是创业导师们的事，他们不习惯在日常教学工作中融入创新创业教育思想。在培养学生创新能力的过程中，我们不能把所有的希望都寄托单开的几门创新创业教育基础课程中，而是要尽可能地把创新教育的影响力辐射到教学的每个环节，让学生每时每刻都能接受创新教育理念的熏陶。创意、创新灵感的出现可能是一瞬间的事情，但创业、创造的实现却需要创新的思维意识和扎实的系统知识结构做基础，创业、创造不可能灵光一现，一蹴而就。培养创新型人才也是如此，教师如果不能将创新教育融入到日常教学的方方面面，却想着学生的创新能力可以突飞猛进，这只能是一厢情愿。“机会只留给有准备的人”，那些能够用双手将自己的创新思想用作品展示出来的创新型人才都经过了无数次的尝试、摸索最终才能获得成功。 （四）学生对创新创业教育缺乏正确的认识 受传统应试教育的影响，相当一部分大学生认为创新创业教育可有可无，并不需要投入过多的时间和精力。认为在校期间把专业知识学好、专业技能掌握就可以了。学生作为接受教育教学服务的主体，无论是什么样的教育活动，只有当这些教育活动得到学生的支持和认可，教育活动的有效性才能得到保证。在创新创业教育过程中，教师首先要做的就是帮助学生认清创新创业教育的重要性和必要性，并逐步引导学生参与其中，这样才能有效避免创新创业教育流于形式。但事实上，很多高校对创新创业教育都没有宣传到位，学生对双创教育的认识和见解并不深入，更不知道那些“大学生创新创业园”能够帮助他们实现哪些梦想。由于对创新创业缺乏清楚的认识，所以这些大学生并不会积极地参与到创新创业的各项活动中去。一些学校为了激励学生接受创新创业教育，参与课外创新创业活动中，简单采取给参加创新创业活动的学生加学分的办法。这就使得一些学生在参与课外创新创业活动中简单应付，不严格要求自己，只是混几个学分，最终白白浪费掉宝贵的创新创业教育资源。 （五）缺乏高质量的创新创业教育师资队伍 开展良好的教育教学教师是关键。创新教育作为高校教育教学的重要组成部分，必须要有高质量的师资队伍作为保证。由于创新创业教育在国内开展的时间不长，目前各高校接受创新创业教育培训的师资普遍不足，尤其是具有创新创业教育专业背景的教师更是少之又少，绝大部分是由学生辅导员或新毕业参加工作的教师承担创新创业教学任务。况且还有一部分高校没有在创新創业教育工作中投入足够的教育资源，这就形成了创新创业教育的突出短板。学生在创新创业学习过程中遇到问题时不能受到专业的指导，所以他们的综合能力提升就会受到很大的限制。缺乏高质量的创新教育师资队伍不仅会影响到学生的学习状态，而且也会使创新教育的推进愈发步履维艰。 四、创新创业型人才培养的思考与建议 如前所述，培养创新型人才不仅是高校当前的重要任务，同时也是高校未来发展的核心竞争力，更是高校所应肩负的历史使命。 （一）进一步加强对创新创业教育的认识 创新创业教育是高校培养创新型人才的重要途径之一。青年学生们心中蕴藏着巨大的创业冲动和潜力，高等教育的一个重要目标正是努力将学生的创业冲动和潜力转化为真实的能力。这样一种转化的过程离不开课堂教学、专业教育和必要的创业训练和实践。针对传统上创业教育与实践脱节，教学方式方法单一，针对性实效性不强，实践平台短缺，指导帮扶不到位等不足，我们要大力加强创业实践环节，但不能过于急功近利。在为全体学生提供创业机会并为特定学生提供精准指导扶持的同时，还要着眼长远，完善健全人才培养体系，将创新创业教育融入人才培养全过程，更加重视精神培育、品德塑造、能力提升、意识普及等。因此，开展创新创业教育要高度重视理想信念教育，重视世界观人生观价值观的引导，重视学生创新精神、合作精神、社会责任和家国情怀等的培养。创新创业教育不能简单地以利诱人、以术导人，价值观的素养才是教育之本，才是决定学生能走多远、飞多高，能在多大的天地中施展抱负建功立业的关键因素。 （二）打造高质量专兼职的创新教育师资队伍 教育教学的关键是教师，创新型人才培养的关键是高校是否具有一支充满创新精神的师资队伍。目前创新创业教育师资是制约各高校创新创业推进改革的最大瓶颈之一。高校不仅应该加强对创新教育基础设施建设，还应该提高创新教育“软实力”，建设专业的创新教育师资队伍，给学生提供更专业、更及时的创新指导。专业教师是高校创新创业教育改革推进的生力军和原动力。学校要配齐配强创新创业教育专职教师，聘请各行各业成功人士等担任兼职教师。学校要建立有效的专兼职教师考核激励机制，充分调动专兼职教师的积极性。只有保证创新教育师资队伍的质量，学生才能得到最为专业的指导，其才能形成创新自信心，为迎接各种挑战做好准备。 （三）创新创业教育全方位融入教育教学全过程 为了培养学生创新创业意识，教师在日常教育教学工作中就应该融入创新创业教育思想，有意识地激发学生创新创业意识，使之成为创新型人才。创新教育也是专业教育本身就应肩负的天然使命。在专业人才培养方案中，任何课程的设置，都有其特定的功用和目的，都是为了培养学生发现问题、解决问题的能力，为了今后的就业或创业选择做准备。如果教师在组织教学内容时，将本学科最前沿和最新的发展动态引入到教学过程中，将教学与科研紧密结合，将会大大激发学生的求知欲和学习热情，同时也将有益于提升学生的创新意识和创业技能。 （四）营造创新创业教育的氛围与文化 创新创业教育与每个学生息息相关，学校要加强对创新创业教育的宣传，营造创新创业教育的氛围与文化。提高学生对创新创业教育的认识，从而扩大双创教育在学生群体中的影响力。培养创新型人才应该从培养学生创新精神层面入手，培养学生创新精神和创业意识，这样才能带动学生整体素质的自主构建和协调发展。创新精神和创业意识的形成有一个由浅入深的过程，要使学生由被动创新逐渐向主动创新转变，提高创新教育有效性。学生创新意识的强度决定了他们对自身创新能力要求的大小，只有将学生的创新创业潜能激发出来，点燃他们创新创业热情，学生才能朝着创新应用型人才的方向发展。 五、结束语 面对世界格局不确定性变化和社会经济科技的快速发展及国家发展战略的转型升级，对培养出面向未来社会发展所需要的创新型人才十分迫切。开展创新创业教育是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。创新创业教育是高层次的素质教育，是以培养具有创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新创业教育的最终落脚点在学生的实践。学生在实践中树立高尚的价值理念增强责任意识，在实践中实现智与能的转化才能更好地发现问题、解决问题，只有在实践过程中磨砺耐力和锻造品格。以创新创业教育为突破口推进高等教育教学的改革与创新，就能够促进高校创新型人才质量的提升。 参考文献： [1]国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）[Z]. [2]国务院办公厅.关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见：国办发[2015]36号[Z].2015. [3]教育部.关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知[Z].教学[2015]15号.2015-11-27. [4]沈荻帆，崔亚妮，任佳，等.地方高校“产教融合”培养创新型人才模式的实践与思考[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2020（04）：204-205. [5]苏勋文，师楠，朱显辉，等.能源互联网趋势下本科高校创新型人才培养模式的思考——以电气工程学科为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（01）：79-81. [6]孙桂生，刘立国.创新创业型人才培养的探索与实践——以北京联合大学商务学院为例[J].中国高校科技，2016（12）：79-81. |
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