| 标题 | 激活学生英语阅读自我效能感的几点实践 |
| 范文 | 陈剑 【摘 要】 本文就英语阅读中学生自我效能感激活作探析，旨在阐述其对提高学生语篇阅读综合运用能力的促进作用。注重学生自主阅读发现、表达展示、发展创新等，能有效深化学生的理解思维，并升华其理解感知运用过程。 【关键词】 初中英语 学生 阅读 效能感 当前英语阅读存在“放牧式”、“浅”阅读现象，究其原因主要是教师未能从学生的阅读发展需要制定相应的教学策略，未能真正调动学生英语阅读学习的主动性和积极性。这样的问题，不仅难以调动学生阅读内驱动力和信心，还容易使得学生陷入阅读就是自我随意看文本的错误境地。由此可见，应以培养学生自我效能感（Sense of self-efficacy）为基础，让学生积极尝试，增强其阅读学习信心。 1. 鼓励学生找出新点，激活阅读激情 阅读过程是学生不断发现问题，强化理解感知的过程。引导学生在自主阅读过程中发现更多学习问题，能使得他们带着激情主动融入阅读过程。新点的发现也能使得学生进一步调整阅读学习思维方法，强化理解感知的深度。 在阅读教学中，引导学生找出文章素材中的新点，让他们的主动质疑和积极探索融入阅读感知过程中，便于发现更多的疑点。通过这些疑点的推动，能使得学生对其中的一些疑难问题提出自己督导的见解和主张。阅读教学中，可根据学生的整体理解能力水平，设计相应的预习思考生成题目，鼓励学生在多元化和层次性的任务题目中主动阅读。建议学生运用记笔记的形式划出自己的理解生成点，让他们能够带着问题主动阅读感知，将被动应付学习转化为主动理解感知，进一步激活自身的学习潜能动力。 引导学生找出阅读中发现的有效信息点，能使得他们带着主动阅读的激情积极参与教学过程。例如，在译林版八年级下册《Unit 2 Travelling》的“Reading A trip to Hong Kong”教学评价中，可引导学生在自主阅读感知的基础上，针对“Where is the most interesting thing in Hong Kong？”和“What do you read from the article？ ”要求学生能够运用文本中的词汇短语进行概述，帮助他们强化语篇的整体理解感知。针对学生在阅读中发现的问题，可建议他们就“How do you introduce Hong Kong？”进行二次阅读感知，鼓励他们尝试运用自己理解性语言进行概述，增强认知体验。 2. 帮助学生自由交流，展示感知才华 英语任务型教学原则运用于课堂，就是要求教师在教学中以任务探究为导向，给学生更多的自主互动交流权利，让他们在自由交流的过程中展示自己的理解才华。自由交流运用能使得学生获得更多学习自主权利，深化感知运用。 教师在教学中，以尊重学生英语学习差异为基础，突出情境的引导，帮助学生形成积极主动向上的良好环境氛围，促进知识技能生成发展。要求学生运用同伴互动交流，建议他们说出彼此的疑难和发现，让他们的学习感知得到外化，激发主动表达信心；运用组间竞赛的方式来引导学生相互学习和竞争，鼓励他们在自由、自主交流中不断调整自己的学习认知思维，以激起他们奋发向上的学习激情；鼓励学生能够运用角色模拟的方式来活化学习过程，帮助他们提高学习的内驱动力。 建立在自由互动表达基础上的学习，能使得学生的认知体验更加深刻。例如，在八年级下册《Unit 5 Good manners》的“Reading When in Rome”教学中，可要求学生在充分了解世界各地的问候不同基础上，以“The different greetings in the world”为主题，围绕“How much good manners do you know in the world？”和“What do you when meet visitor in Rome？”鼓励学生以讲故事、作演讲等方式来予以呈现。 3. 引导学生主动拓展，激活创新信心 关注学生的思维发展，以鼓励他们在自我主动拓展延伸的过程中不断活化认知，更能增强他们的学习自信心。让学生有足够自由的学习时间和空间，引导他们在主动拓展中大胆发展和主动创设，更能满足他们的学习发展需要。 按照学生学习认知差异及能力不同，教师可以导学案例的形式来丰富教学过程。可要求学生在自我主动归纳反思的基础上找出自己的学习发展之处，探寻学习内容对自己的认知情感所产生的积极影响。例如，在八年级上册《Unit 5 Wild animals》的“Reading A Giant pandas”的教学中，可建议学生围绕“What do we should do for giant pandas？”鼓励他们在畅所欲言的过程中增强发展创新的信心和动力。 总之，围绕学生的英语阅读效能感激活来丰富教学模式，能有效体现学生的英语学习主体地位，帮助他们增强阅读理解的主动性和积极性。多鼓励学生大胆尝试和主动表达，能使得学生带着好奇主动参与阅读，激发学习的主观潜能动力。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。