| 标题 | 对高中英语课堂教学的有效性的思考 |
| 范文 | 陆慧 【摘 要】 英语是高中教育中一个很重要的学科，起着举足轻重的作用。在课程改革的背景下，教师怎样在高中英语课堂上提高其教学的有效性，更完美地完成英语教学目标，已经成为师生以及家长们共同关注的话题，这也将给现在的英语教师带来新的挑战。这就要求无论是教师还是学生都应该很好地完成好自身的责任和任务，同时也要求教师转变思想，不断完善自己的教学方式，努力提高英语课堂教学的有效性。本文通过介绍课堂教学的有效性的概念，详细分析了在当今课程改革条件下高中英语课堂教学中的一些主要问题和不足，以及在新课程背景下，如何探索和评价高中英语课堂教学的有效性，为努力提高高中英语教育工作者提供参考借鉴。 【关键词】 高中英语 课堂教学 有效性 随着教育体制的改革，教师如何有效地在高中教英语课，已成为中学教师的首要任务。课堂作为教学的主要场所，是学生获得知识、信息，形成学习能力的主要地方，是教师实现教学，完成教学计划的主阵地。如何提高高中英语教学质量，如何实现课堂上有效的45分钟教学，以顺利成功地完成教学计划和教学目标，是当前中学教师必须面对和解决的问题。为了实现这一目标，教师需要在各个方面进行很大的改变，以促进素质教育和标准化办学，提高课堂教学的高效性。 1. 英语课堂教学有效性的概念 英语课堂教学的有效性就是指学生通过课堂上教师的教学，不仅可以在英语知识和技能，还可以对英语学习过程和学习策略以及情感和价值观多方面得到综合性的学习，进而大大提高了学生的学习能力和教学质量。因此，英语课堂教学的有效性在英语教育领域具有重要意义和作用，高中英语新课程改革的新举措。英语课堂教学的有效性具体表现在：学生们对英语感悟能力，从不太懂到彻底明白，从原来的英语知识面窄到现在的知识内容丰富，从不爱学习英语到对英语的热爱，判断英语课堂教学有效性的主要标准就是学生们的英语学习能力是否进步。 2. 高中英语课堂教学中存在的问题 2.1教学观念落后 在教学新课程改革改变了传统的教学观念。而短时间里教师想一下子改掉以往的教学理念，教学目标，内容和方法是很不容易的。特别是新课改背景下的一些教学理念与传统教学理念完全不一养的时，教师难以适应新课改的教学理念，因为传统教学理念已经根深蒂固在教师思维中了。一些有经验的老教师已经习惯于应对应试教育模式的教学方法，她们通过多年的教学已经积累了很多这样教学的经验，并有一部分在此基础上还取得了一定的成绩，在平时的课堂上她们也多是凭借多年来的经验在教学生，对此她们也习惯与此，并且教起来也得心应手，但新课程改革要求教师改变应试教育的教学模式，让这些教师不仅需要从更新思想观念，更要赋予实践行动，因此她们主观上对参与新课改的热情就相对不多。 2.2教育理论缺乏 由于历史的原因，多数教师缺乏教育理论体系的培养，尤其是对于基础教育的高中教师工作压力高，任务重，工作繁忙，很少有业余时间去充实自己来读课程教材之外的书，更不要说系统科学地学习教育理论知识了。此外，教师还缺乏多学科的知识结构，因此只有一少部分教师可以胜任新课改中所推行的研究性学习。根据研究性学习新课程改革的教师可以做一点。 2.3教师综合素养有待提高 在新课程改革的背景下，对教师的综合素质提出了更好的要求，尽管大部分教师都经历了新课程标准的培训，然而“罗马不是一天建成的”，教师的综合素质，如罗马城的建设一样，并不是一天就能完成的，作为一个短期培训，只是教导了新课改下的教学理念，对于在真正课堂上的具体应用还需要教师不断的锻炼和摸索。此外，教学不仅是科学，还是艺术，在教学中存在的问题，而不是在理论上是可以解决的，即使有知识，如果在课堂的45分钟不能很好地转化为教学的有效办法，仍无法改善课堂教学质量，这是完全达不到新课程改革下的具体要求的。 2.4新旧制度共存 新旧制度共存实际上就是指传统的应试教育制度和新课程改革下的教育制度的共存。由于目前对教师教学水平的评价主要受学生们考试中取得的成绩的影响，每年的高考成绩就是最现实的例子。在新旧制度共存模式下，新课标难免会受到考试成绩的影响。新课程改革注重学生的的各个方面能力的培养，但是对于高考来说主要是体现在学习的知识和技能。两者之间的矛盾给教师在实施新课改下的教学理念带来了很大的困难，使新课改理念没有得到更好的体现。 3. 提高高中英语课堂教学有效性方法 3.1优化教学目标设计， 提高学生的学习兴趣 课堂教学的有效性确立了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三合一的课程教学目标。这就要求教师首先要通过认真地学习新课标的内容，从学生的角度出发去制定每一节课的教学目标，高中英语牛津译林版教材在使用过程中不是所有的语境都符合当今时代的特征，都能满足学生们的兴趣爱好和学生们的认知能力，这就要求教师要科学合理地对教材进行“二次开发”，为学生提供还原当时时代背景下的语境氛围和故事，例如，江苏牛津译林版高中英语教材模块二 Unit 3 Reading THE CURSE OF THE MUMMY，文本中出现的lucky pet bird 和 snake 是必须关注的。这时候教师可以给学生讲一个小故事，例如在古埃及眼镜蛇被人们尊重，因为它可以向侵犯王位的人吐火，并把他们烧死，具有保护王位的寓意；而宠物鸟可以帮人类找到图坦卡蒙墓，所以神的旨意是把它吃掉的。 3.2创设情景教学，激发学生兴趣 在课堂教学中有很多环节教师可以进行情境教学，从而激发学生的学习兴趣，在教材的每一个单元版块的处理上，创设情境教学模式会很好地改善教学效果。如“learning about language”这一版块，它主要是对词汇和语法学习运用的版块。如果按照传统的教学方式，教师对着一版块进行一一提问并解答，让学生感到毫无兴趣，没有新鲜感，不愿参与其中。举一个例子；有一位教师在进行语法课练习讲课中，她是这样对学生们提问的：“Boys and girls， if you want to study English well， what four skills do you need？”，当时学生们都无所适从，不知道这“four skills”到底是哪方面的技能，课堂上沉默了很长一段时间。这时候这位就对学生们说：“Today we are going to learn the grammar-the Noun Clause”，其实一开始这位教师就想用这句提问来引出“grammar”这个单词，但这种引入太过于生硬、直接，对学生们产生不了好奇心，引发不了学生的学习兴趣，而且又与教学的内容没有太大的联系，对下一步教学进行是不利的，这样生硬的引入是没有效果的。 3.3优化教学内容，分层次要求 教师不要局限于教材板块的设计顺序，可以根据具体学生的实际情况进行适当的调整和编排。对于听力和口语能力相对薄弱的学生，按照教材的要求，是很难进行“Listening and speaking”这两部分教学内容的。因此，这就要求英语教师应选取一些相对简单一点的听力和口语材料来锻炼能力相对薄弱的学生，以“speaking”为例，教师应该这样安排“speaking”这一板块的教学：把“speaking”拿到上课前的3分钟来进行，根据每一节课的不同教学内容，安排一些“speaking”的主题，每个班级由一个学生“speaking”大约一分钟时间，学生“speaking”完后，其他学生进行相关问题的提问，该生来回答其他学生所提出来的问题。另外，家庭作业是课堂教学的延伸，功课是检测课堂教学效果的有效手段。新课程教学要求注重不同学生之间的不同方面的差异，因此，教师在布置家庭作业的时候，也可以是分层次要求，分层次布置，不要所有学生都一样留作业，自己做自己的。例如写作，把四个基础知识不同层次的学生组合成一个研究小组，让每一位学生根据他们自身掌握知识的优劣势进行分工合作来完成这篇写作，在这个过程中不仅提高了学生的互相学习能力，而且也增加了情感交流。 3.4注重学法指导， 正确评价学生 《高中英语课程标准》强调在学习同时，要加强自主学习能力的培养。因此，这就要求英语教师要加强学习方法的指导，提升学生的自主学习能力。在新教材的每个单元结束后都会有两个小部分，Summing up 和Learning Tip。Summing up就是让学生们总结所学过的这个单元的主要内容，它反映了新教材对学生自主学习的要求；Learning Tip就是要求学生多观察、多发现，并对学习的策略进行归纳总结。英语教师不应该忽视这样版块在教学中的应用，并帮助学生运用好这些板块，同时及时检查学生学习效果。 评价是新教材中要求的重要部分，积极的评价可以激发学生学习热情，学生可以使自己的个性特长得到充分发挥，可以有效提高学习的积极性。在对学生进行积极评价时，我们教师要从学生的角度出发，首先要了解学生，了解他们不同的个性，对不同的学生采取不同的激励措施，这其中包括鼓励和赞美，同时也包括批评和建议。与此同时，评价的目标应该是多元化的，在关注学习成绩的同时也要关注他们的学习兴趣以及情感和价值观等方面的培养。 4. 结束语 总而言之，在新一轮教育体制改革背景下，要想实现高中英语课堂教学的有效性是一个漫长的系统工程，是新课程改革要完成的一项重要而紧迫的战略目标。要实现素质教育下高中英语课堂教学的有效性还需要走很长的路，这不仅需要教育工作者在国内外学习先进的英语课堂教学理论，明确英语课堂的目标，坚持“以学生为本”的原则，制定科学、合理、有效的英语课堂教学计划，而且需要一线英语教师到在日常教学中，从学生的实际情况出发，从素质教育的目标出发，以当地教学的实际情况活灵活用，合理运用控制论原理，丰富和完善现有的理论和经验，才能使我们的课堂教学建立在有效的基础上。 [1] 叶晓燕. 试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 海外英语， 2011（02）. [2] 谢丽琼. 对初中英语课堂教学有效性的探讨山.现代阅读（教育版）， 2013（02）. |
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