| 标题 | 互动教学法在英语教学中的应用研究 |
| 范文 | 【摘要】英语教学中，传统模式通常是教师讲解，学生被动地接受，这无法满足当前的英语教育需求。新时期，互动教学的产生，它不仅可以调动学生在课堂上的学习主动性，还能使学生的探究意识以及自主学习能力得到有效增强，并通过师生互动的加强，促使增进师生间的情感。基于此，本文主要对笔者假期在新东方的英语教学实践中运用互动教学法的策略进行探究。 【关键词】英语教学;互动教学法;教学实践;策略 【作者简介】赵画，西北师范大学外国语学院2017级英语4班。 《英语课程标准》明确提出，英語课程的改革重点是对英语教学中过分关注词汇与语法等相关知识的讲解，而忽略学生对英语语言的应用能力培养的现象进行改变，应注重学生对英语知识的学习兴趣，将学生的知识水平以及生活经验作为出发点，提倡参与、体验、实践、交流、合作的学习方法以及任务型教学方法，注重学生应用英语语言能力的培养，确保学生在学习英语过程中形成良好的情感态度，并积极主动地思考与大胆地实践，以促使学生的自主学习能力及跨文化意识得到有效提高。基于此，为了使学生运用英语的能力得到显著提高，笔者在新东方的英语教学实践中采取了互动教学法，通过师生、生生之间的互动，促进师生、生生在课堂上的交流与互动，并实现共同发展。 一、互动教学法及其特点 1.互动教学法的内涵。互动教学法作为一种全新的教学模式，其目的是通过引导学生，促使学生更加会学、爱学、善学，从而把整个教学过程转变成师生的情感互通与交流过程，从而使教学实现活态化，确保教学的全过程更具有开放性与人性化。在英语教学中运用互动教学，不仅能从根本上实现课堂教学氛围的调节，维护师生之间的关系，还能构建有序、完整、和谐的教学课堂，从而使教师的教学效果与学生的学习效果均得到有效提高。 2.互动教学法的特点。第一，情感性。课堂教学不仅是单纯的知识讲解，而且还是师生、生生实现情感互动的过程。情感互动的本质就是师生、生生彼此的思想交流与沟通。互动教学通常更注重学生语言交流的积极参与程度，实现语言交流目的，最终加强情感交流。不论是师生，还是生生，彼此之间都需要做到互帮互助，以及相互信任与尊重。通过情感的培养，课堂氛围不仅融洽了，而且师生关系也变得更好的，只有这样，学生才能树立学习自信心，并能够更主动积极地参与到课堂学习中，从而使学生的学习效率得到有效提高。 第二，双主体性。根据发展心理学理论，在教学中，教师作为教学的主体，需充分关注教师在课堂上的主导作用，以促使学生更好地获得英语知识，并实现思维的发展，促使课堂探究的参与度得到有效增强;学生作为课堂教学的主体，是教学活动的出发点与落脚点，应促使学生积极主动地参与到具体教学中，从而使学生实现更好的发展与进步。互动教学法的运用，需充分注重“双主体”的作用，在英语具体教学中，需注重相互配合与相互作用，从而真正地实现协调统一的目的。 第三，体验性。英语新课标中明确提出：学生需在教师的引导与指导下，通过有效的体验、感知、实践等相关方式，促进目标的实现。在英语教学中，运用互动教学法，设计的任务需使学生深入理解英语知识，并对英语语言进行充分体验，以互动的方式使学生参与到具体任务中，从而获得体验，在互动课堂的学习中充分感受到英语学习乐趣。这不仅可以使学生的学习态度更加积极乐观，而且还能使学生的语言技能得到相应发展，学生能够更加灵活且熟练地在实际中运用英语语言，英语语言水平得到有效提高。 二、互动教学法在英语教学中的应用价值 互动教学法运用于英语教学从而通常有着显著价值。首先，有助于激发学生的学习热情。对于汉语来说，其不仅有着悠久的历史，而且还有着完整的汉文化体系，但是，这种优势致使学生学习其他语言时较为困难，汉语通常与英语存在着明显的差别，这不仅会影响到英语教学的开展，而且在文化差异下，还会影响到英语知识的学习及教学工作的开展。基于此，在教学中运用互动教学法，不仅可以使英语教学的整个过程更加轻松、活跃，而且还能使学生在交流与互动中排除文化差异引起的障碍，从而使学生的学习积极性与热情得到有效提升。其次，有利于学生学习效率的提高。互动教学法运用于英语教学实践中，一方面，互动教学可以使教师更加全面地了解学生的具体学习状况及心理状态，还能使教学活动的开展更符合学生的学习需求;另一方面，互动教学中，学生能获得多元思考、平等对话的机会，以深化学生对英语语言的体会与理解，从而确保学生的英语素质得到均衡、全面的提高。最后，为教学创造了更多的可能性。运用互动教学，教师可以在更平等、自由的环境中获知学生的具体学习状况及其内在学习需求，并根据相关信息的搜集，对教学内容进行安排，对教学活动进行设计，从而为教师的教学与学生的学习开创新的局面。 三、互动教学法在英语教学的应用策略 1.教学目标的合理设计。不论做什么事，都需具有明确的目标，教学亦是如此，教学目标的确定通常是教学顺利开展的前提。因此，在英语教学中合理、科学地设计教学目标，通常对互动教学的效果具有直接的影响。在具体教学中，教师需注重自身的主导作用，尤其是互动教学法的运用，教师要根据学生的具体学习状况来设置教学目标，调动学生学习的自主性，以此使学生迅速掌握学习重点，从而使学生实现高效学习。与此同时，教师还要树立新教学理念，关注教学先进性，注重教学活动的多样性、丰富性，特别是注重学生在课堂上的主体地位，切忌放任不管，需按照新课改的要求，做好相应的引导与辅助，以此对学生应用英语语言的能力进行锻炼，从而使学生保持良好的学习兴趣。同时，教学目标的合理设计，还能使学生明确了解到具体教学流程，并引导学生自主查阅相关学习资料，使学生能够更积极主动地参与到课堂学习中，且能够积极与同学配合，实现高效学习。 2.基于教师引导的互动教学。英语教学不仅可以使学生掌握英语知识的能力得到有效提升，而且还对学生的英语实践技能培养有着重要作用。互动教学法作为当前英语教学中的一种常见教学法，不仅有利于改善传统教学中的枯燥乏味现象，而且还更好地适应了英语学科的发展规律以及教学要求，因此，想要使学生更积极主动地参与到课堂互动中，教师需尊重学生的主体性，在教学中充分发挥自身的引导作用，促使学生更积极主动的融入课堂学习中。例如，在对“The environment”教学中，教师应注重课堂秩序的合理组织，如在课前通过英语讲述与讨论对本节课教学的历程进行安排，并引导学生自己做出相应的PPT，让学生到讲台上演示的，促使学生的英语交流能力得到有效提高，并在交流中积极思考与探索，从而构建活泼、生动的互动模式，为整节课的教学奠定良好的基础，并为教学活动的开展做好充分的准备，从而使学生的英语思维与语言表达的能力得到有效提高。 3.基于小组合作开展互动教学。英语教学中，以小组合作的形式开展互动教学，是一种十分有效的学习方式。但是，教师需注意，在开展小组合作时，不能盲目随意，需深入了解学生在小组合作中的学习状况，对学生的发展特征进行綜合考虑，并以此为基础，对小组成员进行合理划分。同时，教师需按照学生的实际学习能力及日常表现，对小组成员进行定期调整，尤其是注重各小组间的合作与竞争关系，保证小组和小组之间的平衡，不能有太多偏颇。教师应加强引导，调动学生对英语知识的探索欲与求知欲，并使学生学会自主学习与独立学习，从而真正实现全部学生的进步。例如，在对“life in the future”的教学中，教师可通过辩论赛的方式，引导学生开展合作与竞争。辩论赛正方辩题为“未来的生活更加美妙”，反方为“未来的生活满是挑战”，通过组内讨论准备论点来开展辩论赛。这种方式不仅有助于学生之间实现高效互动，而且还能使学生应用英语语言的能力得到有效提高。 4.基于多媒体互动教学。信息化时代下，多媒体逐渐在教育领域得到广泛运用，且成为英语教学中的必备元素，其不仅对互动式教学的设计具有辅助作用，而且还能使学生参与课堂的积极性得到有效提高，并使教师准确地把控整节课的教学方向，积极调整整节课的课堂秩序。这不仅可以使互动教学法的优势得到充分发挥，而且还能使学生通过多媒体情境充分呈现出自身的语言能力，将英语教学逐渐引向深入，促使学生实现全面发展。同时，在具体教学中，教师依托多媒体具备的色彩、声音、文字、动画等优势，激发学生对英语知识的探究欲望。例如，在对“The environment”的教学中，教师可运用多媒体播放相关的英语短片或片段，以宏观的角度对教学的相关知识进行阐述，然后让学生根据播放的内容互相探讨，从而加强学生对教学内容的深入探索。同时，在上课时，教师播放与教学内容有关的英文歌，通过音乐对学生的情绪进行感染，强化学生对于西方文化的了解。只有确保英语教学实现全方位的发展，充分突出英语教学的价值，强化学生与课堂内容的互动，才能使学生实现良好发展。 四、结语 综上所述，互动教学法作为确保内容充盈的基础上满足学生主体性的新型教学理念，不仅是与时俱进的，而且还是大势所趋。在英语教学中运用互动教学法，不仅能够确保课时任务的完成，而且还能依据学生的学习需求，因材施教，灵活地设计教学活动，从而使英语教学效率与质量得到有效提高。 参考文献： [1]刘学农.高中英语课堂互动教学模式探究[J].成才之路，2020 （14）104-105. [2]刘文.中学英语课堂互动教学模式研究[J].中国农村教育，2020 （08）：87-88. |
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