| 标题 | 创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究 |
| 范文 | 胡蕾蕾 摘 要：随着时代发展，我国当前人民越来越看重小学教育，这是因为小学教育是小学生个人的一个关键成长期，如果小学生本身不能较好地进行相关内容的学习，则会导致小学生个人问题严重。针对此类情况，提出要在小学语文教学中应用情境教学法，这样能让学生认为内容更加生动，从而满足家长需求。但是这种方法应用中也存在一系列问题，这些问题需要全面解决，才能让情境教学法起到较好效果。因此从创设情境教学法在小学语文教学中应用时存在的问题入手，全面进行情境教学法在小学语文教学中的应用探究。 关键词：情境教学法；小学语文教学；应用探究 创设情境教学法是当前极为重要的一项内容，这项内容最大的特点就是能保证学生对其中内容更好地理解，这对于小学语文教学非常重要。因此，本文做出如下探究： 一、在小学语文教学中应用创设情境教学法存在的问题 1.缺乏趣味性 在当前来看，生活情境法在小学语文中存在的问题之一就是缺乏趣味性。大部分的老师在课堂中应用生活情境法的时候，通常会按照成人的思维直接联系生活情境，而不会将其转化为学生感兴趣的内容，从而导致部分学生依旧缺乏小学语文兴趣，不能够很好地完成语文教学任务。 2.缺乏针对性 生活情境法在小学语文教学中存在的第二个问题就是缺乏针对性。这主要是因为老师教育教学中出现的两个问题：首先是没有考虑到学生的接受程度。相对于成年人而言，小学生的接受能力更差，因为小学生没有形成严密的思维逻辑，因此，对于语文类问题的理解能力是完全不够的。但是许多的老师并不能正确地认识到这一点，一般会按照自己的想法进行教学，教学中的一些思维，也是成人思维，从而让学生无法更好地进行小学语文内容的学习。尤其是在生活情境法应用中，许多老师都是按照感官来进行教导，这样学生就难以理解教学内容。其次是没有考虑到学生的能力。在生活情境法中，虽然原则上只要与生活相符的内容就可以应用到语文中，但是老师应该注意的是，一些任务是学生难以完成的。 3.缺乏认识性 生活情境法在小学语文教学中存在的最后一个问题就是老师缺乏对于生活情境法的认识。由于小学教学中对于知识水平的要求程度并不高，在这种情况下，小学老师一般自身的素质较低，不能良好地掌握生活情境法教学的意义，从而认为这种教学方法在很大程度上会让学生不注意课堂中的内容，将实验当做娱乐。其实出现这种情况的原因主要是老师的教学水平问题，而不是生活情境法存在的问题。 二、在小学语文教学中应用创设情境教学法的解决策略 1.增强趣味性 针对生活情境法在小学语文教学中缺乏趣味性的问题而言，增强生活情境法的趣味性是最为直接有效的方法。想要有效地增强趣味性，那么就需要从两个方面做起：首先是改变实验内容。在生活情境法中，老师一般都选择一些直观体现出内容含义的情境，但是这些情境趣味性较低，因此就要进行内容的改变，要从吸引学生注意力的方向改进。其次就是要让学生完成生活情境的内容，每一个学生必须参与其中，才能够体现动手的乐趣。例如在教学《奇妙的克隆》时，就可以让学生通过多媒体等技术观看克隆过程，这样能让学生更好地理解这种新奇的科学。 2.增强针对性 针对缺乏针对性这个问题，直接有效的方法就是增强针对性。每一个学生都是单独的个体，因此其对于事物的理解程度有着很大的不同。在这种情况下，就需要进行因材施教的教学方式。其主要针对方向有两个：第一个是学生的理解程度。每个学生的思维结构是不同的，因此，理解事物的内容是存在着一定的差异的，老师要针对学生的特点，了解学生的理解程度，才能够把握住学生对于哪些内容有着更好的认知程度，从而将生活情境法中的内容向这一类内容靠近，让学生更好地理解学习内容。第二个是让学生更好地完成学习任务。在生活情境法中，难以完成实验任务，就会导致学习任务完不成。因此，必要的时候老师要更换内容，换成学生相对容易完成内容的。例如在课程《大江保卫战》中，学生本身对于此类历史内容了解较少，因此就可以采用演出的形式，让学生表演此课，从而增强学生对于此类内容的认识。 3.增强认识性 教师的认识和学生的学习是息息相关的。如果教师的认识存在着问题，那么学生的学习就会受到影响，也会让生活情境法无法发挥其应有的作用。因此，增强老师的认识应该从两个方面着手：首先就是进行理论教育。老师也是需要学习的，所以学校应该给老师提供更多的学习机会，让老师能够先行学习生活情境法的内容，从而增强老师对于生活情境法的理论理解，才能让老师更好地进行生活情境法的相关教学。其次是增加激励制度。老师也是员工的一种表现形式，因此其个人的主要目标还是增加收入。如果利用情境教学法教学能够提升学习成绩，学校就会发放奖励，那么老师也能够更好地进行情境教学法的研究和使用，从而能够提升学生的成绩。所以从当前来看，想要提升教师的认识性，就需要从两个方向入手。例如在课程《望月》中，学校领导就可以在班级中听課，这样能让老师更好地对待课程内容。 创设情境教学法是当前时代中极为有效的一种手段，因此，本文根据语文课程具体内容，提出如何在语文课程中应用此类方法。 参考文献： [1]张艳杰.创设情景培养学生的语境语感：深化职高语文教学[J].中国高新区，2018（8）：77. [2]刘巨堂，杜玉凤.探析情境创设教学法应用于小学语文教学中的途径[J].中国校外教育，2017（17）：62-63. [3]刘晓琴.创设教学情境，实现有效教学：谈情景教学在初中语文写作教学中的应用[J].学周刊，2017（10）：142-143. |
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