| 标题 | 城郊结合部小规模学校小学数学学习困难及对策 |
| 范文 | 吴依娜 摘 要：城郊结合部的小规模学校建设，主要是为了迎合居住地距离城区较远的学生接受义务教育的需求。因此，提高城郊结合部学校的课堂教学质量，对于推进我国义务教育发展具有重要的作用。一方面，城郊结合部的小规模学校自身存在一些劣势，另一方面，在数学教学上也存在着一些教学缺陷。因此，要不断地探究这些问题的解决方案，实现城郊结合部小学数学教学质量的提高和发展。 关键词：城郊结合部;小规模学校;小学数学;对策研究 当前城郊结合部小规模学校的小学数学教学面临着两方面的问题，一方面，学校由于受资金、生源等条件的限制，其教学活动长期受限。另一方面，由于学生的学习心理以及其本身的学习能力等存在不足，导致小学数学的课堂教学面临着部分学习困难学生的冲击。因此，为了更好地解决这些难题，本文将从当前所面临的教学困境以及解决这些问题的具体实践方法两个方面来进行探究和说明。 一、当前城郊结合部小规模学校小学数学学习所面临的困境 当前城郊结合部小规模学校的小学数学学习存在着两大方面的困难，一是学校方面，二是学生方面。 1.学校方面 （1）教师数量较少以及专业素质存在不足 城郊结合部由于受地区的经济发展水平的限制，与城市地区的学校相比资金较少，对于优质教师的吸引能力相对较弱，在其长期发展上，非常容易导致学校在教师的质量和数量方面都面临着挑战。如果教师的数量长期不足，那么就会给教师带来比较严重的教学负担，其教学的工作量要比城市学校的教师更大。而在城郊结合部的小规模学校任教的教师，其专业素养相对于城市学校的教师又显得不足，这就很容易导致小学数学的课堂教学质量下滑的问题。在教师的招聘结构上，城郊结合部的小规模学校通常选择招收普通师范学校的本科毕业生或者教师专业学校的毕业生，很难招收到毕业于高水平学校的研究生人才，还会在郊区本地招收代课教师。这些教师在教学的过程中承担了相对过重的压力，且其自身的专业素质又并非十分过硬，导致教学质量下降。另外，由于这些教师受到他们所接受的教育的限制，对于学生心理、教学进度、优质的教学模式等教学关键的把握也相对弱于城市学校的高水平教师。这样综合起来，就导致了小规模学校的小学数学教学水平不高的问题。 （2）教师的教学任务安排不合理 城郊结合部的小规模学校，其资金不充裕，教师力量相对较弱，教师数量总体偏少。为了维持学校的正常教学秩序，往往可能出现原本进行单一学科教学的老师不得不身兼数职的现象。一位英语老师可能需要代整个年级的英语课，一些学科的教学可能还需要借助周边学校教师的力量。一些教师可能上一节课刚刚教完数学，下一节课就要去教语文。这种教学模式任务量非常大，对教师造成的压力也非常大，长此以往，有可能导致教师因过大的压力而出现情绪问题，影响教师的正常教学进度和教学质量。如果一位老师既要进行语文学科的教学，又要进行数学学科的教学，甚至可能还需要进行英语学科的教学，那么这位老师的课堂教学难度就太大了，这非常容易影响到小学数学教学的质量。 2.学生自身问题 （1）错误的家庭观念对学生造成的负面影响 家庭观念对学生学习的影响其实是非常明显的。小学生的各种观念还处于萌芽阶段，家长在平日里对孩子所进行的熏陶，对他们的学习观念的形成具有举足轻重的影响。当教师在课堂上问孩子们“你们为什么要学数学”这种问题时，我们往往发现，许多孩子的回答都与金钱相挂钩。父母势利的观念往往使孩子们过早地产生了崇拜金钱的错误想法，孩子明明还没有到理解金钱的年纪，却已经形成了对金钱的错误观念，这种观念对小学数学教学具有负面影响。如果学生小小年纪就认为数学不过是用来追逐金钱的工具，那么他们就很难形成对数学学习的正确认知，很难形成对数学的学习兴趣，从而影响到学生的课上听课效率和课下复习质量，对学生成绩和学习习惯都产生了严重的负面影响。 （2）学生对学习数学存在情绪问题 在教师进行教学的过程中，往往我们可以看到这样一部分学生。他们在学习时学习兴趣不高，对学习存在抵触情绪。这种情况是多方面原因造成的。一方面，我们在之前已经提到过，家庭错误的观念引导使得学生对数学产生了错误的认识，从而使得学生对学习数学的兴致下降，在学习时态度消极。另一方面，学生的学习情绪存在问题，也与数学自身的性质存在关联。数学这门学科，对学生的逻辑思维要求是比较高的，而孩子在小学阶段时，他们的思维模式是比较感性和具体的，这就形成了思维方式的冲突。孩子在学习数学的时候，有时会难以理解数学知识的内容，如果孩子经常遭受失败，长此以往，可能就会逐渐地失去学习数学的兴趣，并产生抵触学习数学的心理。长期缺乏学习成就感，还可能导致孩子们因为讨厌数学而形成对数学教师的厌倦。一旦孩子们看到数学教师心生厌恶，就会大大降低数学课堂教学的效率和質量，还可能会影响师生之间的情感关系，加大课堂教学的难度。 （3）学生自身学习能力存在不足 学习能力是体现在多方面的。学习能力确实与学生自身智力有关联，但并不意味着智力因素就可以代表学习能力的全部。实际上，学习习惯和学习方法，同样是影响学生数学学习能力的重要方面。一些学生天生贪玩，在课堂学习中始终难以静下心来，不能好好地参与到学习活动中去，而是三心二意，经常分散自己的注意力，去关注一些好玩有趣的事情。这样，即便这些学生在智力因素方面不存在任何问题，也会因为其错误的学习方法而取得比较低的学习成绩。如果这些学生具有较强的自尊心，当看到自己较低的学习成绩而心生感触，想要取得比较高的成绩时，他们就会开始好好地学习。但是，在这个过程中，这些学生又往往表现出急于求成的心态，依然难以全身心地投入到数学学习中，产生了功利的心理。如果这些学生在一段时间的学习后没有取得自己想要的效果，那么他们就很有可能因自尊心受挫而选择放弃自己的学业，从而进一步加重了他们学习困难的状况。还有一部分学生，他们自身其实是比较用功的，在学习的过程中也非常努力用心，但是，他们没有得到正确的引导，没有掌握好正确的学习方法，在学习过程中只是死记硬背一些具体的定义，没有好好地理解其中的内在含义。在他们学习知识的过程中，也常常因为缺乏足够的理解，而不能够判断清楚哪里才是重点，没有形成良好的计算能力和数学逻辑思维。因此，即便这些学生非常用功，也会因为学习方法的错误而导致其理解存在偏差，影响其学习效率，最终体现在他们非常一般的学习成绩上。这些学生如果在长期的努力过程中得不到正确的引导，一直不能够取得良好的成绩，最终很有可能自暴自弃，对自我产生怀疑，形成自卑的心理，对孩子的一生造成严重的负面影响。 二、解决这些问题的具体实践方法 1.学校方面 （1）调整教师团队 城郊小规模学校的教师力量相对而言较弱，新鲜血液的补充频率又相对较低，这就需要学校自己加强对教师力量的补充和对教师队伍的再建设。学校应当在其力所能及的范围之内，尽可能地提高教师的待遇，提高报酬，尽可能地留住具有丰富经验和较高专业素质的教师。一方面，要加强学校在各高校的宣传，利用较好的待遇来吸引一部分大学毕业生到学校任教，确保基本的教师团队结构。另一方面，也要建立管理机制，建立奖金项目，让奖金报酬与教师的教学绩效相互挂钩，鼓励教师之间进行合理的教学竞争，以确保教师长期具有较高的教学兴趣和工作热情。 （2）要加强师资力量的建设 学校一方面要加强在社会上的宣传，引导学生来学校任教，另一方面也需要学校自身进行自主的教师建设。学校要鼓励年轻教师积极奔赴外校参加调查和研究活动，吸取城市优秀学校的先进教学经验，不断提升教师的教学水平。要加强对年轻教师的培养，利用年老教师的丰富经验和年轻教师较强的学习能力，相互帮扶，相互沟通，共同提升教学质量。 2.学生方面 （1）加强对家长的教育 学校要定期举办家长会，让教师对家长进行正确的观念引导，教育家长们不要给孩子灌输错误的观念，引导孩子们形成对数学的正确认识，从纯粹的角度来参加数学学习，从而真真正正形成对数学本身的学习兴趣，提升孩子数学的学习效率。 （2）加强对学生学习方法的正确引导 教师在教学的过程中，要认识到学生各自所存在的学习问题，对于学习数学存在困难的一些学生，要提前发现，提高重视，教师要加强与学生的日常交流和沟通，增进教师和学生之间的感情，防止学生因为情绪问题而对教师的教育产生抵触心理。教师要用正确的方法来引导学生，鼓励学生一步一步地对问题进行剖析和理解，培养学生符合数学思维的思考模式。比如，在语言文字相对较多的应用题方面，教师要对学生加以引导，让学生用符合数学逻辑的数学语言来对文字加以剖析，将应用题完整地划分为各种明确的条件，从而为学生提供清晰的思考路径，即使学生在学习的过程中出现了失败，也不要对学生加以批评，而是应当加强鼓勵，培养学生不怕失败、坚强拼搏的性格，从而使得学生能够自发地进行数学的规律性学习。 总而言之，针对城郊结合部小规模学校在数学教学中所存在的各种困难，要首先对困难本身加以剖析，了解到学校和学生两大方面的问题，并从两大方面出发，针对学校方面，要提高对教师的待遇，不断推动教师进行自我提高，吸引大学毕业生来学校任教。针对学生方面，要改变家长观念，加强对学习方法的引导，从而推动教学质量的不断提高。 参考文献： [1]李学增.基于农村小规模学校的小学数学教学策略研究[J].学周刊，2019（34）：17. [2]李佩玲.试论城郊地区情境教学法在数学中的应用[J].学周刊，2018（8）：96-97. 编辑 赵飞飞 |
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