| 标题 | 新时期高中历史教学方法的实践与创新 |
| 范文 | 唐强 【摘 要】在新课改不断深入的今天，我国教育已经迈入全新的发展阶段。各学科教育都在积极创新教学方法和教学手段，实现本学科的快速发展和内部结构转型。在高中历史的教学中，因其知识量较多且具有一定的知识难度。教师在教学时仍使用传统的教学方法，导致学生学习积极性不高，整体教学效果相对较差。本文将主要阐述基于高中历史教学，变革教学方法的重要性及影响，进而提出创新高中历史学科教学方法的实践对策和具体方法。 【关键词】新课改；高中历史；教学方法；变革 前言 新时期的教育要求教师改善目前的课堂教学现状，以学生为主体，提高学生学习兴趣，促进其个人全面发展。而在高中历史的课堂中，教师的教学手段仍相对老旧，缺乏实质性的创新和变革。这严重阻碍了历史学科教育的发展。 一、变革高中历史学科教学方法的必要性 在以往高中历史课堂中，教师的教学方法相对单一、呆板。教学的中心全部放置于知识的见解，且课堂内一直灌输教材知识。很少考虑学生的主观感受，对于学生的知识掌握情况了解甚少。从而高中历史课堂的教学质量长期处于平均水平之下，且缺乏对于学生思维方式、学习习惯、个人综合能力与素质的培育。既不能良好完成基础的教学任务，同时无法实现学生全面综合发展的教学新目标。在新时期背景下，要求广大教师摒弃应试教育观念，积极转变个人教学方式方法，改善课堂教学整体质量。努力培育学生个人综合能力，实现素质教育的目标。以满足基本教学任务和高中生实际需求为基础，最大化调节课堂的实效性、趣味性。给予学生高度自由的教学空间。有利于学生提升个人综合素质，具备高水平的文化修养，满足新时期教育的要求。 二、创新高中历史学科教学方法具体对策与途径 （一）营造自由轻松的课堂氛围 自新课改推行已经十余年之久，广大教育工作者开展了大量的教学实践研究。综合理论研究结果，营造自由轻松的课堂氛围是实现教学创新和实践的第一步，也是最关键的一环。如今，高中生的学习压力极大，个人学习状态长期处于紧张、高负荷之中，且没有适当的解压方式。为其缔造相对轻松的教学氛围，一定程度上帮助学生卸下精神负担，缓解心理压力。当人处于心情相对放松、欢愉的状态下，自身的思维也处于高度活跃的状态之中，有利于学生进行高效的学习。历史教师应努力维护师生关系，使其朝向良性、融洽的方向发展。 例如在学习《宋明理学》时，教师给予学生一定的思考时间，鼓励学生根据学习内容积极提问，提出心里的疑问。最大限度调动学生思维，促进思维发展。同时，鼓励学生阐述不同于他人的观点和看法，不束缚学生的思想。且积极创建教学实践环节，通过大量的动手活动促进知识的消化，解决一定的学科问题，培育学生的团队精神与合作精神。 （二）运用问题引导学生 每个人对于历史事件的看法和观念都有着自己的独到之处，看事情的角度和出发点不同直接影响着主观想法。高中历史教师应当透彻分析历史教材，将具有争议性、两面性的学习内容挑选出来作为课堂问题研究的主题。两面性、争议性的问题并不设立绝对标准的答案，学生以任何角度、任何观点进行思考都没有问题。不限制其思想的空间，充分启发学生的思维，使其在课堂中根据问题展开深入的思考。从而帮助其树立浓烈的探索意识和研究意识，积极主动的参与至问题研究互动中。教师则可以通过学生表述个人思考内容，了解学生知识的理解程度和认知范围。此外，教师在布置问题时需要注意问题的难度。超出学生能力范围则其反向效果，甚至混乱学生思维。问题难度过低，学生则失去参与欲望。 比如教师在讲解《俄国十月革命的胜利》这一内容时，教师即可布置引导类的问题。“假设你正处于俄国当时的社会环境下，你会怎么办？”这种引导类问题可以充分调动学生的思维，因为不设置标准答案。学生可以畅所欲为，表达个人观点和想法。历史的学习不仅仅是让学生了解历史发展的进程与大事件，更要求学生在学习知识后能够获得更多的个人感悟，从而受历史知识的启发丰富个人思想，培育个人思维能力。 （三）增强课堂交流 在新课改推行之前，我国高中历史教学课堂处于长期的单向教学模式。教师对于教材内容的讲解并不考虑学生的学习情况，在课堂内大篇幅连续的向高中生灌输知识点，导致学生对于知识点的理解和消化并不好，知识疑点大量堆积。长期下来，学习差的学习越来越跟不上教师的进度。学习中等的同学，自身知识体系总有缺口，教师的课堂教学效率直线下降。针对这种情况，教师应当快速转变教学方法与教学手段，摒弃灌输式的单向教学。响应新时期的要求，突显高中生在课堂中的主体地位和主人翁意识。同时，教师在开展教学活动时，积极主动的观察学生学习状态与个人表现。当讲解部分知识点时，大部分学生都表现出疑惑时，教师应主动与学生进行学习内容的研究和讨论。在师生交流的过程中，教师可清晰的了解学生对于学习内容的掌握情况，从而即可开展针对性的教学，突破学生难以消化的知识点，适当的调节教学进度与教学内容。不但提高课堂教学效率，且更了解学生，丰富了个人教学经验，再出现类似问题时，教师即慢放教学速度，保证学生充分理解知识。 例如教师在讲解《朝鲜战争》这一内容时，教师即可组织学生进行相关讨论，结合当时实事情况和国际环境，最终使教师和学生对于历史事件的观点大体相同。 （四）结合多媒体开展教学 将课堂教学与多媒体设备相结合，不但有利于高中生快速消化课堂知识，对于知识的理解更加透彻、更有深度，从而构建直观高效的高中历史课堂，促进历史课堂教学效果的大幅度提高。为学生提供丰富直观的课堂教学情境，结合历史事件的情节和生活之中的相关素材，进而便于学生开展教学知识的联系和巩固。关于选取情境素材的标准，应在材料内容与教学思考问题相吻合在基础上进行择取，进而保证课堂教学更高效，开展教学活动时更容易。 例如，教师在讲解《局部的反法西斯斗争》这一内容时，历史教师即可使用多媒体设备播放以抗日战争时期为背景的电视剧《亮剑》在课前导学环节进行播放，缔造与教学内容给相关的情景氛围，在无形之中向高中生渗透了一定的情感，使其对我国革命先辈英勇抗击侵略者的行为和民族精神进行感悟。给予学生布置具有思考价值的教学问题，让学生在观看的过程中思索教学问题。假以时日，学生在这种教学氛围的引导下形成强烈的自主思考，深入探究意识。 （五）更新教学评价方式 高中历史教师在以往对学生进行教学评价时，其评价的客观性、实效性较差。并不能完整贴切的将学生的学习状态与学习情况彻底反映。教学评价也是教师主要教学方法之一，发挥着一定的积极作用，且結合当今教育的发展大方向与学生未来发展的影响，都需要教师建立更全面、更立体的教学评价体系。开展教学评价时，不但侧重于高中生掌握知识的水平考察，同时兼顾学生在课堂教学中表现出的状态以及个人对于学科知识与文化认知的综合态度。全方面的考量学生的综合素质与能力，最后作出极具科学性、合理性的教学评价。 结论 总而言之，新时期背景下传统高中历史学科的教学方法已经不再适用于当下，弊端与不足日益暴露。不但影响教师的课堂教学质量，也降低了当代高中生对于历史文化认知和理解的正确性。故此，历史教师应充分考虑课堂教学现状与当代高中生学习的特点与兴趣点，从而做出针对性的调整或转变教学方式。首先应在历史教师的脑海中树立正确的认知，即在现阶段的环境下变革教学方法对于本学科发展的重要性与具体价值，在思想根源上意识到重要性。为学生营造自由轻松的课堂教学氛围，一定程度上帮助学生缓解精神压力。使学生在相对放松的状态下进行历史学科的学习，给予学生思维活跃的空间。运用问题引导学生开展学习，增强课内师生、生生的交流，结合多媒体和信息技术丰富教学内容，更新教学评价方式，从而促进高中历史教学走向全新的发展阶段。同时满足新时代的背景要求，促进当代学生的全面综合发展。 【参考文献】 [1]金维宝.高中历史课堂教学的分组合作教学方法[J].新课程（下），2017（02）：143 [2]黄旭阳.新课改背景下高中历史教学效率提升路径初探[J].课程教育研究，2015（31）：26 [3]杜总吉.创新教学，开启高中历史教学新模式[J].天津教育，2015（06）：54 |
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