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标题 打造良好的数学学习生态
范文

    张仁进

    【关鍵词】学习生态;真儿童;真学习;真成长

    【中图分类号】G623.5? 【文献标志码】A? 【文章编号】1005-6009(2019)81-0072-01

    学习生态研究的是学习者与其他学习群体以及学习环境之间的关系。良好的学习生态是一个充满正能量的场,强调每一个儿童都能产生自我发展、自我生长的内在需求。学习生态促使我们真正从儿童的角度去思考、设计我们的课堂教学,更多地关注儿童的心理感受与心理诉求。基于儿童的视角,笔者提出,打造良好的课堂生态应做好三个“真”。

    1.让儿童成为儿童——真儿童。

    儿童就应该天真无邪、童言无忌。因此,我们的课堂应该从以下两个方面来努力:一是每节课都要努力营造幽默诙谐、轻松愉悦、互帮互助的学习氛围,努力让每一个儿童觉得我是安全的、我是放松的;二是要建构起求真务实、坚韧严谨、互助进取的数学学习文化。

    2.让学习成为儿童的学习——真学习。

    我们应进一步凸显儿童立场,尽量满足不同层次儿童的心理需求,最大限度地观照儿童的心理感受,设计符合不同层次儿童的习惯、情趣、特点、认知规律的学习路径。真正让数学成为儿童眼中的数学、儿童心里所想的数学、儿童自己的数学。首先要注重放手,教师应给儿童尽量大且适切学习的场域,放手让儿童自己“扑腾”。其次应合理应对,多数教师思想上都认识到要放手,教学行为上也都能做到让儿童先学,但儿童先学之后,一些教师的教往往会要么出现两张皮现象,学生学学生的,教师教教师的;要么教师走过场似的泛泛应对;要么应对混乱、效率低,从而使得学生出现课堂学习无力的现象。鉴于此,笔者认为,教师教学时应该做到以下三点。一是目标要高清。教学“异分母分数加减法”,教师放手让学生计算■+■,这个环节的教学目标就是揭示算理:只有单位相同才能相加。学生自学时的生成再丰富也要往这个方向引导。二是生成要精选。一位教师教学“异分母分数加减法”时,放手环节学生的生成五花八门,之后教师集中展示讲解了画图法(有画线段图的,有画圆的,有画长方形的)、化成小数计算但写法不一的计算法和标准计算法,整个过程下来足足用了25分钟,显然,教师对生成的判断、取舍出了问题。三是指向要聚焦。学生分享汇报时,教师不应打断,但应在学生汇报结束后适时点拨,在关键处引起学生的注意。如教学“异分母分数加减法”时,当学生出现“■+■=■+■=■”“■=0.5,■=0.25,0.5+0.25=0.75”这样的反馈时,教师可以有意识地引导学生思考:为什么要通分?启发他们想到单位相同才能相加减。

    3.让数学成为儿童自己的数学——真成长。

    当下,随着三维目标的提出,四基、四能的强化,以及核心素养的逐步明晰,数学学科应当肩负起更加全面的育人职能,数学课堂应当由关注怎么教转向关注学什么、怎么学,由关注知识占有转向关注知识应用能力、问题解决能力、学生关键能力、必备品格和正确的价值观,关注儿童全体、全面、全程的生命成长。因此,教师应当注重增强学生学习的自主选择性,根据不同学生的不同起点设置不同层次的学习进度、学习路径、学习方式等,让每个学生都有可能在自己的“最近发展区”按照自己的学习方式、学习习惯进行学习,获得成长。

    总之,让儿童成为儿童,才是真儿童;让学习成为儿童的学习,才是真学习;让数学成为儿童自己的数学,才能实现真成长。做好这三个“真”,将有助于我们打造良好的数学学习生态。■

    (作者单位:南京市鼓楼区教师发展中心)

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更新时间:2025/1/4 19:37:09