在儿童的数学学习中，除了知识与技能之外，他们投入数学活动的思维取向及其在数学活动中的行为敏感性也是其数学才智的内外表征，并直接构成其数学素养的基本内涵。数學活动作为数学学习的关键要素，在数学教学目标中应得以凸显。此处的“学习场域”是受法国社会学家布迪厄“场域理论”的启发而提出的，是指为学生开展数学活动提供的科学、合理、易操作的物理空间，还指教师、学生、学材、环境之间的关系空间。学习场域创新主要包括物理空间的创新、关系空间的创新、数学活动动力系统及其生成机制的创新。 近年来，江苏省连云港市墟沟小学教育集团（以下简称墟沟小学）研究团队通过创新物理空间和关系空间、开发传统认知工具和现代认知工具、建构数学活动基本范式、搭建数学活动框架体系、研制备课模式、创编拓展性活动教材等一系列创新学习场域的实践，有效促进了学生数学活动的建构。本期专题，聚焦墟沟小学在场域创新视角下建构数学活动的探索与实践，从学习场域创新与数学活动的关系，学习场域创新视角下数学活动场域建构、数学活动教学范式建构和数学活动的教学设计等方面来进行探讨，以期为大家创新学习场域、建构数学活动提供帮助，也期待更多专家和同行的关注和参与。 |