| 标题 | 汽车制造工艺及装备课程教学改革与实践 |
| 范文 | 鲁守卿 摘 要：在新课改提出后，要求各个高校针对每项课程内容进行改革，将专业实践内容加入课堂教学，让学生拓展学习视野。那么，在展开汽车制造工艺及装备课程教学时，需要加入诸多实践环节，并且可以适当地改进教学内容、考核模式，配套实践教学，这会加速推进教学改革进程。 关键词：汽车制造工艺及装备;教学改革;实践 引言：目前，由于汽车制造行业需求的人才质量越来越高，不仅需要更高理论水准的人才，而且需要实践技能较强的人才，所以在高校的汽车制造工艺及装备课程教学中，需要教师重视“理实结合”，在此前提下，才能满足企业的人才需求，从而能够促进行业发展。 1.目前汽车制造工艺及装备课程教学存在的问题 1.1课程内容脱离实际需求 从当前汽车制造工艺及装备专业教材内容来看，多数内容都倾向于理论知识，以及基础性的内容，而这些内容对实践的应用意义较小，需要学生掌握更深层次的技能。并且，在教学过程中中，对整车制造工艺等方面的涉足较少，对当前我国国产汽车的制造、消费方面的产数较少，这会导致在学生面临就业的时候，不以生产国产汽车的企业作为择业对象，蜂拥式地朝向外企择业，既会引起就业拥堵，又会造成人才流失，不利于我国的汽车制造业的发展。 1.2教学方法较少 在高校的汽车制造工艺及装备课程教学中，教师的教学内容以教材为中心，对教材之外的知识涉猎较少，这会限制学生看待专业发展的视野。并且，有些教师的教学方法较为陈旧，依然以“读+画”的方式，没有使用更为先进、多样化的方式教学，这会造成学习积极性下降的问题，同时会限制学生的空间想象力，不利于吸收专业知识。 1.3缺少实践学习环节 在很多高校中，汽车制造工艺及装备专业课程的教学存在“理实分离”的问题，由于该专业的特性，需要学生随时地学习、掌握专业实践的技能，需要学校为学生提供相应的实践基地、教师，但是在实际情况中，少有学校能够满足这些条件，过于偏向理论化教学，这会影响学生的专业学习情况。 2.汽车制造工艺及装备课程教学改革与实践 2.1改进课程教学内容 其一，对汽车制造的工艺的基础理论详细描述，如盖伦、发动机和底盘制造等，减去教材中重复的部分内容，如细节描述等，将实际过程中使用的非常规工艺方法加入其中，将汽车零件制造过程中，产品质量分析、判别等方面的内容加入其中，帮助学生延伸思考，从而有利于形成更为完整的知识架构。 其二，对汽车车身、零部件制造理论详细阐述，因为该方面理论是该专业课程的重要内容，一方面可以在课堂中通过实践项目、指定任务的方法引导学习，另一方面需要引领学生到实践基地中根据教材内容现场演练，这样才能真正融会贯通。 2.2加入实践环节 在当前的汽车制造工艺课程中，理论化内容占据主要部分，但是缺少实践内容的填充，所以在实现改革的道路上，必须要将专业实践加入其中，根据该专业的特点，可以从以下两个方面着手。 其一，需要让学生组成探究小组。在专业理论学习的过程中，很多時候学生会遇到专业问题，但是由于缺乏实践经验，许多学生无法解答问题，这会形成学习阻碍。所以，教师可以将学生分成若干探究小组，当教师在课堂上要求学生制作某个汽车零部件时，可以将此作为小组探究的任务，让每个小组搜集制作零部件的理论知识、资料，整理完成后借用校内的3D打印机，尝试制作零部件，这样既能够让学生“动起手”，又能够完成教学任务，促使学生掌握汽车零部件的功能、制作、维修等方面知识。 其二，需要带领学生参观实习。在当前的高校中，校企合作是较为常见的机制，所以学校需要充分地利用该机制，对于汽车制造工艺专业而言，可以与企业商量建立定期参观实习制，在教学某个阶段后，组织部分学生进入企业厂房内参观、实习，促使学生充分运用学习的专业理论知识，帮助学生逐渐提升实践技能。并且，可以委派企业专门调配某些经验娴熟的技师或优秀员工，组建成“导师制”，带领学生实习，当存在某些不会的制造问题时，可以随时地请导师，这会加速理论和实际的结合。 另外，在汽车制造工艺中，除了需要亲身地进入生产厂房参观实习外，还需要亲身地体验生产的汽车的销售过程，可以组织学生到企业品牌下的4S汽车店铺中实习，一方面可以更为了解各个品牌汽车在市场中的优劣势，以此分析得出汽车制造环节存在的问题，另一方面可以拓展对汽车制造工艺产业的了解，认识到汽车行业的未来发展前景。 因此，从以上两个方面来看，需要学校将实践环节加入课堂教学中，让学生能够将理论知识和实践技能更好地融合起来，从而有利于提升教学效果。 2.3改进课程考核模式 在以往的专业考核中，教师主要以书面的理论化成绩作为重要指标，这样仅会验证学生的理论知识是否达到要求，但是对实践方面的考核措施不全面，易于疏忽实践技能的学习。 所以，鉴于以上问题，需要改进课程考核模式，一方面需要将理论成绩划分为阶段、期末、平时三种，阶段性成绩用于考核每部分内容讲解完后，教师会向学生分发题卷，要求学生当堂完成，以此考核学生对每部分教材知识的掌握程度，期末成绩用于考核整个学期的总体学习程度，平时成绩用于考核学生的课堂学习状况，由教师在期末时候统一为学生的课堂表现打分，综合以上三种成绩，将其规划为理论成绩。 另一方面，需要根据每次要求学生完成的零部件制作任务的完成情况，实事求是地进行评分，将每次分数记录下来，在期末时期计算平均分。 那么，将理论和实践两方面成绩综合起来，既会考验学生的理论学习水准，又会考验学生的实践动手能力，相比传统考核方式，显得更为科学、标准。 结束语 综上所述，汽车制造工艺及装备课程离不开实践教学，需要教师通过实践教学，向学生传授该专业的实践技能，并且可以充分利用校企合作机制，引导学生入厂实习，在该过程中，能够有效地促进消化理论知识，从而能够提升教学效果。 参考文献： [1]刘闯，王俊发，邬万江.“理论+模块”教学方法在“汽车构造”课程中的应用[J].教书育人：高教论坛，2015（3）：82-83. [2]贾奇伟.中职汽车制造与维修专业一体化教学模式的渗透[J].读天下（综合），2019（19）：75. |
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