网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 如何提高高中数学教学的有效性
范文

    钱峰

    【摘要】高中数学教学的有效性与教师的教、学生的学都有很大关系,教学中,能够正确定位教师、学生的地位是提高教学有效性的前提.在此基础上优化教学方法,了解学生所思所想,以学生为主体展开教学活动,对提高数学教学的效果极为有利.

    【关键词】高中数学;教学有效性;转变地位;优化教学方法;换位思考

    提高数学教学的有效性是值得师生共同探讨的问题,在数学教学实践中发现,学生教学主体地位的发挥,有利于教学效率的提高,因此,高中数学教学中要转变师生地位,优化教学方法,教师能够站在学生的角度思考问题,使学生在教学中的主动性发挥到极致,以提高学生对教学的参与深度,是提高数学教学有效性的最佳途径.

    一、转变师生地位,提高教学有效性

    高中数学教学过程中,师生互动的难度较大.大多数情况下都是教师“积极发言”,学生“坐着发呆”,师生配合很不默契,一堂课紧张而又沉默.例如,“不等式关系”这一节课细节较多、知识点丰富,教学时,教师讲了一大堆,然后问学生:听懂了吗?大家默不作声,再问一遍,都表示听懂了,但事实证明没听懂的人很多,学生在解题的时候错误百出.可见,教学中教师过多地“付出”,带来的不是较高的学习效率,而是学生的敷衍、畏惧.如果能在教学中转变师生地位,让学生成为教学的主体,教师跟着学生的思路引导学生进行学习,学习效果会更好.

    例如,在“不等式关系”的教学中,这一章节的学习和之前函数、方程的学习有密切联系,应用已学习的知识引导学生对新知识进行思考、探索、学习,其效果要好于教师费心费力地“讲”.课堂上,教师梳理知识重点,对该章节的知识进行系统的讲解,并引导学生对知识点进行反思、讨论.整个教学过程中师生角色翻转,教师跟着学生讲,而不用学生追着教师听讲,学生也不用急急忙忙地记笔记,所以知识点都掌握了,课后记笔记也方便.

    又如,课后练习,传统的教学思想就是让学生做题,教师批改、讲评,很多教师都觉得时间紧张,往往是公布答案,学生对答案即可.师生地位转变后,教学的思想也会随之转变,让学生有代表性地讲,教师和其他学生一起听.几名学生讲下来,教师对全班学生的思路基本能清晰掌握,学生哪里掌握得好,哪里掌握得不清楚,哪里会,哪里不会,教师了然于心,这样有针对性地对学生进行复习教学,能够有效地提高教学效果.

    二、优化教学方法,提高教学有效性

    数学教学中,大多数教师都有丰富的经验,很多教师非常注重教学方法的研究、实践和完善.当前,高中数学教学存在最大的问题是学生学的方法不正确、不客观、不实际.例如,多做练习题对于提高数学教学效果是非常有效的,但前提是学生在充分掌握了基础概念、基础知识的基础上才有效果.但一些基础不太好的学生,也跟着教师的教学思路,配合教师投身题海.做错了改,改错了再改,直到改对为止,一道题做完,遇到同一类型,还是一错再错,做题的效率很低.因此,要提高数学教学效率,必须优化教学的方式方法.

    例如,在“三角函数”的学习中,教师在安排习题时多注意一下细节问题,充分考虑学生的个体差异,引导学生有效地进行“学”.如,给学生推荐练习册、引导学生整理基础知识等,总之,要让学生能够结合自己的实际,参考教师的教学方法,为自己制订一套适合自己学习的数学学习计划.

    又如,提问教学法中,学生通过回答问题,提高自身对知识的掌握和应用能力.教师结合教学内容设计若干问题,这些问题应用于课堂教学,如果一次性让学生接受,信息量太大,效果不能保证.应采取循序渐进的解答方式,让学生选择作答.一般情况下,学生会从自己较为熟悉的题目入手,先做自己会的题,每次不多做,做两到三道题.对余下的问题学生有所了解,即便不知道答案,也会激发学生探索知识的欲望,使其主动地进行数学学习,长期积累,学生的学习效果会有很大的提高.

    在教学优化当中,除了注意教和学的一些细节问题,还应注重对学生学习成果的检验,多元化检测手段,提高学生学习兴趣,是提高教学效率的又一途径,在课堂内外都要注意教与学的融合,优化教学方法,使数学教学取得更好的成绩.

    三、换位思考,提高教学有效性

    数学教学实践中,经常会发生这样的情况:一道題讲完了,学生也听懂了,但同类型的题学生还是不会做.例如,x>0,y>0,2x+y+6=xy,求xy的最小值.这类题的常见解法是换元法,将x,y用另一个未知数代替,然后解这个未知数取值.如,设xy=m,方程式就能化成2x2+(6-m)x+m=0,有些学生却做不到这步.在教师看来,通过换元法解到这一步是很简单的,为什么还有学生做不到呢?这种情况下,教师应该进行换位思考,从学生的角度思考学生解题的习惯和方法.

    例如,学生耿某,他也想到用换元法来解题,设xy=t,而教师讲题时是将xy用m置换,部分学生对于m和t的理解就有点模糊了,甚至个别学生觉得“xy=m”是正确的,“xy=t”是错误的,因此,自己才不能得到后面的方程式,这个想法显然是错误的.讲题过程中,教师要换位思考,结合学生的解题细节进行分析.如上例,教师应提出换元法解这道题,xy可以换成任何一个未知数,只是要注意替换的字符应该与题目中的其他字符区分开.之后,应该如何转化方程,则应将x,y中的一个未知数化成其他形式,如,y=mx,然后代入求解,很容易就能得到后面的式子,解题也就更顺利了.这也说明在数学教学中教师应该站在学生的角度思考问题,结合学生的思路引导他们思考问题、解决问题,这样比“讲解题方法、解题思路”更有效.

    高中数学学习有很多的技巧和方法,要提高教学的有效性,可以从多方面入手,关键是思想上应有所转变,要确定学生的主体地位,正确定义教师在教学中的地位,同时要优化教学方法、进行换位思考,将教授知识转变成学生学习知识、探索知识,以提高学生在数学教学中参与的主动性,使教学更有效果.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/15 0:29:53