| 标题 | 专业课也是育人课 |
| 范文 | 摘 要：本文阐述了浙江电大从“思政课程”到“课程思政”摸索与探索的实践过程，把非思政的专业课程，经过知识点的梳理，将思政元素进行有效融合，并取得了显著的成效，充分证明了专业课是专业知识的传授过程，同时也是思政育人的过程。 关键词：思政课程;课程思政;浙江电大 一、成人高等院校现阶段思政教育现状 2016年12月，总书记出席全国高校思政工作会议并发表了重要讲话，在讲话中，他提出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”这段话，不仅明确了思政理论课的思政教育主渠道的功能与作用，也明确了非思政课程也要注重思政教育，要在思政课程的引领下，与思政课程同向而行，同时对非思政课程的专业课程开展思政教育明确了方向，提出相应的要求。 成人高校思想政治教育课程分为显性课程和隐性课程。显性课程即成人高校思想政治理论课，是对在籍在校学生进行社会主义核心价值观教育的核心课程，在成人大学生思想政治教育中发挥价值引领作用;隐性课程包含通识课程和专业教育课程。习近平总書记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。 成人高校思想政治教育和普通高校思想政治教育一样，承担着培养合格建设者和可靠接班人的重大使命。在互联网技术日新月异的新媒体时代，如何创新成人高校思政教育的方式，是摆在成人高校和思政教育工作者面前的一道难题。 二、浙江电大的“思政课程”与“课程思政” 浙江广播电视大学是一所以开放教育为主体、多元办学、多种教育类型协调发展的现代远程开放大学。由省电大校本级、10所市级电大（宁波除外）、59所县级电大、11所直属学院（分校、教学点）构成的办学网络，学校始终坚持面向地方、面向基层、面向农村、面向山区海岛的办学方针。 浙江电大十分注重发挥思想政治理论课主渠道作用，坚持显性教育与隐性教育相结合，坚持价值引领与知识传授相结合，构建“专业育人、课程育人和课堂育人”相统一的“课程思政”育人体系，将“课程思政”理念融入教学育人全过程。 （一）遵循教育规律。结合学校办学实际，遵循成人学习者身心发展规律和教学基本规律，精心设计课程、认真组织教学，促进课程建设的科学性、系统性、高效性。 （二）强化意识培养。加强教师“课程思政”意识，充分发挥教师在课程教学中的主体作用，激发教师课程教学改革热情，保障教师有效开展“课程思政”建设工作。 （三）突出时代特色。发挥信息技术和系统办学优势，加强“互联网+课程思政”教学改革，做到思政教育易开展、接地气、有成效。 三、浙江电大“课程思政”实施的具体内容 （一）指导思想和基本原则 1.指导思想。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务，构建全员、全过程、全方位育人的思政工作总体格局，着力培养有社会责任、有创新精神、有专门知识、有实践能力、有健康身心的应用型专门人才。 2.基本原则。充分发挥思想政治理论课主渠道作用，坚持显性教育与隐性教育相结合，坚持价值引领与知识传授相结合，构建“专业育人、课程育人和课堂育人”相统一的“课程思政”育人体系，将“课程思政”理念融入教学育人全过程。 （二）工作目标 通过示范先行、精准培育、逐步推广、全面覆盖，分阶段有序推进“课程思政”工作，把做人做事的基本道理、把社会主义核心价值观的要求、把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中，促进思政教育与专业教育的有效融合与良性互动发展，形成具有电大特色的“课程思政”教育体系，实现“课课有思政，人人能育人”的良好氛围。 （三）实施内容 1.实施“课程思政”示范课建设三年规划 2021年前，每年在开放教育和成人高等教育各专业课中选择若干课程开展“课程思政”示范课建设，最终重点建设30门左右“课程思政”示范课，做到学科专业覆盖广，课程育人有亮点，形成“课程思政”示范课案例库，在全省电大教师教学中推广应用。 2.深化“专业育人”、“课程育人”和“课堂育人”改革 （1）发挥“专业思政”育人引领作用。修订成人高等教育专业的人才培养方案，将思想政治素质培养列入人才培养目标和专业、课程建设标准。进一步梳理开放教育本专科各专业培养方案，落实国家开放大学关于“专业思政”的具体要求和部署工作。 （2）深化“课程育人”教学改革。在专业课教学过程中，注重将价值导向与知识传授相融合，明确“课程思政”教学目标。在知识传授、能力培养中，弘扬社会主义核心价值观，传播爱党、爱国、积极向上的正能量，把实现民族复兴的理想和责任融入各类课程教学之中。注重将思想价值引领贯穿于教学大纲、教学设计、教学评价等主要教学环节中。要求每位教师完成省开课程中的课程思政元素梳理表（详见附件1），每学期期初在开放学院、高职学院、老年开放大学、云教室等授课的省电大教师须完成该课程的“课程思政”教学设计表（详见附件2）。组织开展全省电大“课程思政”教学设计优秀案例评选活动。 （3）提升“课堂育人”教学水平。充分发挥“互联网+”教学技术和信息技术融合优势，积极推进全省电大授课教师在云教室组织开放教育、成人高等教育专业课程教学，在教学中充分运用“互联网+”教学技术，丰富课堂教学形式，提升课堂育人水平。做好课堂教学过程中“课程思政”知识点教学案例记录。组织开展全省电大“课程思政”优秀教学案例评选活动。 （4）丰富“实践育人”教学载体。精心设计课程实践环节，丰富实践形式和内容。将课程实践内容与思政育人相结合，尤其是在社会调查、毕业实习等实践环节中。开放教育、成人高等教育学生要结合十九大精神、省委省政府重要精神学习，开展宣讲活动和主题突出的学生活动。 （5）增强通识教育课程育人功能。通识课程要突出体现马克思主义中国化的最新理论成果，重视价值引导和优秀传统文化的传承弘扬，注重把爱国主义、民族情怀贯穿渗透到课程教学中，注重把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿渗透到通识课教学中，引导学生自觉弘扬和践行社会主义核心价值观，不断增强“四个自信”。 （6）开发思政特色专题资源。根据电大系统办学优势和办学特色，组织名师名家、教学骨干、科研骨干开发具有电大办学特色思政教育专题讲座，弘扬传统文化、乡村振兴、地方特色、农民大学生培养等方面的成果，讲好新时代的“浙江故事”和“电大故事”。 四、浙江电大 “课程思政”的实践与思考 要开展好专业课的思政教育，必须明确知识点中所能够延伸的思政元素，即思政元素可以像电视剧、电影中的植入式广告一样，在知识点中进行“植入”的设计，这需要对教学内容进行梳理，寻找专业知识内容与思政元素的“植入”点，从而将思政元素的育人功能与专业知识传授进行有机结合。专业课程中思政元素的育人作用的发挥，并不像思政课程一样，那么直接，而是更加隐含，其所要达到是“润物细无声”的效果。 要开展好专业课的思政教育，必须明确思政教育包含哪些内容。《教育法》中规定：国家在受教育者中进行爱国主义、集体主义、社会主义的教育，进行理想、道德、纪律、法制、国防和民族团结的教育。教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统，吸收人类文明发展的一切优秀成果。由此可见，思政教育的内容应该包括：愛国主义、集体主义、社会主义的教育，理想教育、道德教育、国防教育、民族团结教育以及中华民族优秀的历史文化传统等方面的教育，简单地来说，就是一切“正能量”的内容，都可以是思政教育的内容。 浙江电大在这几年的课程思政的探索中探索出了许多好的经验和做法。如《小企业管理》这门课，首先，在小企业创业环境分析时，需要更多地去了解和掌握我国经济发展现状的内容;在小企业发展机遇分析时，需要更多地去了解“互联网+”及“一带一路”等内容。其次，专业课教师在授课过程中，要重点上好“导学”课，尤其是要把专业课在专业中的地位、与所从事职业的关系等讲清楚、讲明白，让学生做好学习准备。还要把每一次课都备精，把专业知识、专业技能等内容讲清楚、讲明白。涉及到职业素养的内容，要引导学生多思考。最后，在教学过程中要多做教学反思，尤其是思政元素的植入是否能够达到既定的教学目标，是需要不断进行尝试与反思的。 通过上述举例可以看到，专业课是专业知识的传授过程，同时也是思政育人的过程。非思政的专业课程经过知识点的梳理，总是会有思政元素可以进行融合的，因此，作为非思政类的专业课教师，在专业课教学设计时，都应该积极去挖掘课程知识点与思政元素切入点，真正的将专业课的教学做到“守好一段渠、种好责任田”。 当然，仅仅有教学设计是不够的，教学设计只有落实到教学过程中，才能真正地发挥作用，尤其是专业课课程思政的教学设计。在落实课程思政的教学过程中，作为教师，必须要始终把“立德树人”作为中心环节。这就要求专业课教师首先要增强思政意识，结合《小企业管理》这门课程来说，总的来说，专业课的课程思政建设就是要在和风细雨之中、在教授专业知识中去引导学生，达到知识传授与思政育人的有机统一。 《学前教育史》是浙江电大职业学院学前教育专业的一门必修课程，是为培养学生掌握中外学前教育史知识，认识学前教育发展的历史规律，形成初步分析能力和研究能力的一门专业基础课。主要论述了远古至当代中国学前教育发展的基本脉络，以及国外学前教育发展的基本进程，并阐述了当代国内外学前教育发展的新实践、新理念和新成果。 在“课程思政”教学理念的指导下，在讲授《学前教育史》课程时，可以在主流价值观的引领下，采取讲授法、榜样示范法、演讲法、读书指导法、网络教学法和实地参观法等多种教学方法，充分发挥这门课的思政育人功能。 总书记重视历史、学习历史、研究历史，善于从历史中汲取人生智慧和治国理政智慧，他强调：“历史是最好的老师”、“历史是最好的教科书”、“历史是前人的‘百科全书”、“历史是最好的营养剂”、“历史是民族安身立命的基础”。《学前教育史》课程蕴含了丰富的思政元素，应充分发挥该课程在课堂教学中的思政育人功能，在教学中采用多种教学方法，将知识教育同价值观教育相结合，在潜移默化中培育学生的社会主义核心价值观，让立德树人“润物无声”。 全国电大系统是是我国培养高级职业技能人才的主要基地。思政教育对于提高学生的综合素质，培养出符合社会需要的德、智、体、美全面发展的人才起着至关重要的作用。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。我国现行的高职思想政治教育体系主要是以思政教师讲授思政课程为主，现实表明单纯的思政课程已经不能很好地满足新时代的高校学生思想政治教育要求，有的学校的思想教育课程甚至面临“孤岛”的境况。在高职院校中专业课的比重占据了所有课程中的大部分，学生面对最多的往往是专业课教师，因而只有让专业课教师参与对学生的思政教育，把传统的“思政课程”转变到“课程思政”，实现全过程育人，才能更好地实现思政育人。 参考文献： [1]专业课“课程思政”育人路径探究.中国多媒体与网络教学学报（中旬刊）.吉强、张波、樊巧芳.2020年7月. [2]从“思政课程”到“课程思政”——以高职院校汽车车身结构课程为例.教师，叶陈勇.2017年12月. [3]协同育人视域下课程思政教育探索与实践——以《微观经济学》课程为例.保险职业学院学报? 李瑢.2019年12月. [4]课程思政融入《国际贸易理论》课的教学探索.北方经贸.毛薇兰.2020年7月. [5]高校“课程思政”的时代命题与建设方向.现代职业教育.张俊.2019年8月. [6]高职院校“课程思政”建设实践与探索研究——以《邮轮餐饮服务与管理》课程为例.乌鲁木齐职业大学学报.周秀英.2019年9月. [7]新疆红色文化资源融入高校思想政治教育途径与方法探究——以中国现当代文学作品类课程教学为例.运城学院学报.赵玉婷.2020年1月. [8]土木工程专业课程思政的实践研究.中国多媒体与网络教学学报（上旬刊）.于贺，鲁丽华.2019年12月. [9]应用型民办本科高校思政课教师素质提升思考.现代交际.吴嘉维.2020年2月. [10]课程思政融入计算机公共基础课程探究——以数据库管理系统为例.教育观察.张万桢.2019年11月. [11]课程思政融入高职院校课程建设的路径探析.东西南北.沙立玲，薛永红.2019年9月. 作者简介： 杜娟，女，1979年10月，安徽省全椒县，浙江广播电视大学，助理研究员，工程硕士，远程教育，职业教育信息化研究。 项目成果：名称：专业课也是育人课——浙江电大从“思政课程”走向“课程思政”的路径探索。 审批单位：浙江广播电视大学（2019年度思政课题） 编号：SZKT-19Y01 |
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