《英语体验式教学的影响因素及提升策略研究》-教育论文，小学教育论文-论文范文参考-科学狗论文网

标题

英语体验式教学的影响因素及提升策略研究

范文

李悦媚

[摘要]新课程改革提出体验式教学，要求改变教师角色和教学方式，强化学生的主体地位，培养学生的自主学习意识。小学英语体验式教学的主要影响因素，包括教师的教学水平、知识体系和学生的学习习惯、学习兴趣以及社会环境、学校环境等。教师可从英语学习氛围、教师专业素养、学生学习自主性三个方面，提升英语体验式教学效果。

[关键词]小学英语;体验式教学;影响因素;提升策略

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2020）06-0071-03

体验式教学是以学生的体验为基础，以培养学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观全面发展为目标，教师根据学生的认知特点和规律，通过有计划、有目的地创设教学情境，与教学内容相结合，使学生能在亲身经历的过程中理解并建构知识，激发自身潜能，产生情感交流，实现师生共同体验的教学模式。体验式教学具有过程性、主体性、亲历性等特征，是一种全新的教学模式，能够打破传统教学模式的束缚，提升教学的效果和质量。在小学英语课堂中采用体验式教学模式，不仅可以强化学生在英语学习过程中的主体性，培养学生学习英语的兴趣，还可以提升学生学习英语的能力，对英语教育的发展具有积极的作用。当前，我国小学英语体验式教学存在语言环境缺失、教学方式单一、学生参与度不高等问题。基于此，笔者侧重于探讨小学英语体验式教学的主要影响因素，并提出相应的对策和建议。

一、体验式教学的影响因素分析

体验式教学的影响因素包括教师这一内部因素，也包括学生、环境、教材这些外部因素。

1.教师因素

教师因素主要包括教师的教学水平、教学经验、英语知识体系和体验式教学的信念态度。教师的教学水平越高，越能够把握体验式教学的重点和难点，有针对性地进行教学设计，提高体验式教学效果。教师的教学经验越丰富，越能够判断学生的优点和不足，针对性地使用教学技巧，提升体验式教学效果。教师的英语知识体系越完善，对内容知识、教学知识、实践知识的理解越充分，越能够发挥体验式教学的作用。教师对体验式教学的认可度越高，信念越坚定，态度越积极，教学效果越好。

2.学生因素

学生因素主要包括学生的英语基础、学习能力、学习习惯和学习兴趣。学生的英语基础越好，对体验式教学的理解程度会更高，在体验式教学中的收获会更多。学生的学习能力越强，对体验式教学的适应速度会更快，在体验式教学中的学习效果会更好。学生的学习习惯越好，体验式教学的丰富情境越能够对学生发挥作用，学生的学习效果越好。学生的学习兴趣越强烈，对体验式教学的感知和认可度越高，学生的学习积极性和主动性越强。

3.环境因素

环境因素主要包括社会环境和学校环境。社会环境包括家长的态度和配合、社会课程资源、教科研活动等。家长的支持度越高，越有利于体验式教学从学校向家庭延伸，有助于体验式教学的扩散。社会课程资源越充分，教师进行体验式教学的手段会更多，有助于提升体验式教学的效果。教科研活动，如专家讲座、专题研究、公开报告等越丰富，教师进行体验式教学的机会更多，教学能力也会不断提升。

4.教材因素

教材因素主要包括教材结构和辅导资料。教材结构是教材的知识结构，教材的内容越全面，顺序结构设定越合理，教师更容易进行有效的情境设置，教学形式更具有针对性。辅导资料是教师教学的相关教学资料，是教师进行教学设计的辅助工具，因此辅导资料越丰富，教师越能够轻松有效地设计体验式教学计划。特别是在教材用书不理想的情况下，教师可以有效地完善教学内容，更好地进行体验式教学，这对提高教师体验式教学的积极性有着重要的作用。

综上所述，笔者从教师因素、学生因素、环境因素和教材因素等方面具体分析英语体验式教学。具体指标体系见下图：

根据调查问卷的数据，采用SPSS软件，笔者对各影响因素指标与体验式教学进行Pearson相关性分析，结果见下表。

如上表所示，教学水平、知识体系、学习习惯、学习兴趣、社会环境、学校环境与体验式教学的Pearson相关系数分别为0.826、0.863、0.847、0.899、0.801、0.805，均大于0.8，说明这些指标与体验式教学存在强相关性，即教学水平、知识体系、学习习惯、学习兴趣、社会环境、学校环境对英语体验式教学有着很大的影响。教学经验、信念态度、英语基础、辅导资料与体验式教学的Pearson相关系数分别为0.549、0.601、0.554、0.567，均介于0.5～0.6之间，说明这些指标与体验式教学存在一般相关性，即教学经验、信念态度、英语基础、辅导资料对英语体验式教学有着一定的影响。学习能力、教材结构与体验式教学的Pearson相关系数分别为0.449、0.428，均小于0.5，说明这些指标与体验式教学存在弱相关性，即学习能力、教材结构对英语体验式教学有着较弱的影响。

二、提升英语体验式教学的建议

综上所述，教师的教学水平、知识体系和学生的学习习惯、学习兴趣以及社会环境、学校环境等因素对英语的体验式教学有很大的影响。结合调查结果，笔者提出以下建议。

1.营造英语学习氛围

一是提高课堂英语化教学水平。调查发现，英语教学中汉语化问题比较突出，影响了体验式教学效果。教师应该重视课堂教学的英语化，为学生创造运用英语的环境，弥补学生在英语语言学习环境上的不足，培养学生的英语表达和英语思维习惯，提高体验式教学效果。在具体操作上，教师既要多使用英语常用语，降低学生的学习难度，又要经常使用肢体语言，降低学生的理解难度。

二是加强英语文化建设。调查发现，小学普遍存在英语氛围不浓的问题，影响了体验式教学效果。学校应该积极开展英语文化建设，在具体操作上，一方面打造校园英语环境，使学生在课外也能够“看得见”和“听得见”英语，让学生在充满英语的环境中感受英语，如用课间广播播放英语歌曲或者英语故事，在宣傳栏张贴英语海报或者英语警示语。另一方面，开展课外英语活动，为学生提供英语表达平台，激发学生的英语学习兴趣，如针对学生特点举办英语歌唱比赛、英语朗诵竞赛、英语角色扮演等活动。

2.提升教师专业素养

一是树立教师终身学习意识。调查发现，英语教师专业知识储备不足、英语综合素质不高是导致体验式教学效果低的一个重要因素。教师应该树立终身学习意识，积极主动地提升自己的英语专业素养，进而提升体验式教学水平，让学生能够更轻松、更有效地学习。在具体操作上，教师一方面要进行自我认知和自我反省，经常进行自我评价，发现自身的不足，找到自我提升的突破点，并參加有针对性的专业培训，不断完善自我。另一方面，教师要经常进行教学经验交流和教学效果总结，丰富自己的教学方法，改进自己的教学技巧。

二是普及英语教研活动。调查发现，教师对英语教研活动不够重视，缺乏交流和展示的平台，影响了体验式教学水平的提升。学校应该积极开展英语教研活动，让教师得到更好地提升。在具体操作上，学校一方面可以成立英语教研组，将英语教师组织起来，相互学习，共同协作，在合作中发现问题和解决问题，提升教师整体的教学水平。另一方面，学校可以开展英语公开课活动，通过公开课强化教师的竞争意识，激发教师完善自我的动力，丰富教师的实践活动，提升教师的教学实践能力。

3.提高学生学习自主性

一是培养学生的学习习惯。调查发现，学生学习英语大都是“单打独斗”，大大影响了体验式教学效果。教师应该重视学生学习习惯的培养，引导学生参与合作学习，通过相互协作，提升英语学习效果。在具体操作上，教师一方面可根据学生的英语基础，建立固定的英语学习小组，每个小组平衡优、良、差的搭配，以小组整体成绩为评价标准，激励英语底子好的学生发挥带头作用，提高他们的组织能力，刺激英语底子差的学生的荣誉感，提高他们的学习主动性。另一方面，组建临时的英语活动小组，将英语水平处于同一层次的学生组织起来，通过小组合作的方式激发他们的学习潜能。

二是激发学生的学习兴趣。调查发现，学生学习英语的兴趣不强，导致体验式教学效果不好。教师应该注重学生英语学习兴趣的培养，提高学生学习英语的主动性和积极性。在具体操作上，教师一方面要重视课前预热，在进行英语授课之前，通过游戏、儿歌、画画等方式激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣。另一方面，教师要注重课堂体验，通过情景模拟、角色扮演等方式增加体验效果，激发学生的学习兴趣。

总之，体验式教学对提升教学质量具有积极的作用，但在现实中，体验式教学的效果并不理想。笔者进行深入探究，发现教师的教学水平、知识体系和学生的学习习惯、学习兴趣以及社会环境、学校环境等是影响英语体验式教学的最主要因素。基于此，从英语学习氛围、教师专业素养、学生学习自主性三个方面，笔者提出了提升英语体验式教学的建议，具体包括提高课堂英语化教学、开展学校英语文化建设、树立教师终身学习意识、普及英语教研活动、培养学生学习习惯以及激发学生学习兴趣等内容。笔者相信，只有把握好这些因素，才能真正提高英语教学效果。

[参考文献]

[1]李敦杰.关于“体验式”教学形式的研究[J].教育探索，2009（7）：145-146.

[2]刘书艳.体验式教学模式研究[J].教育理论与实践，2015（34）：57-60.

[3]李丹.情景体验式教学模式在小学英语教学中的应用[J].基础教育研究，2016（12）： 73-74.

[4]沈晓霞.核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学实践[J].校园英语，2018（8）： 159-159.

（特约编辑木清）

随便看

科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。