| 标题 | 多元教学手段打造多样中职思政课堂 |
| 范文 | 成晓丽 [摘? ? ? ? ? ?要]? 中职学校的思想政治课是对中职学生进行德育的主要途径，促进思想政治课有效性的提高是中职思想政治课教学的重要任务。但传统思政课堂形式单一，内容枯燥，难以引起学生学习兴趣，导致教学效果不佳，这就要求教师转变思想，采用多元化教学方式，激发学习兴趣，落实教育功能，实现教育目标。 [关? ? 键? ?词]? 多元化;中职院校;思政课堂;方法 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0090-02 中职学生正处在人生成长的“拔节孕穗期”，最需要精心引导和栽培。他们的理想信念、价值观、思想道德状况，直接关系到我国产业生力军的素质，关系到国家和民族的未来。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是中职学校德育的主渠道和主阵地，开好思政课对学生形成正确的世界观、人生观、价值观起到了关键性的作用。但目前中职学校的思政课程，因其理论性较强，学生学习时略显枯燥、乏味，加之教师在开展教学活动的时候，教学模式过于传统，直接降低了学生学习思政课的兴趣。针对这一教学现状，中职学校教师应当转变教学思维，丰富课程内容，融入多元化教学手段，借助现代化教学工具，让教学活动有效开展。 一、多元教学手段在中职思政课堂中的应用 中职学校开设了职业生涯规划、经济政治与社会、哲学与人生、职业道德与法律等相关课程。基于我国中职学校思政课堂教学现状，教师不能只单纯地传授知识点，而应采取积极应对措施，将多元化教学手段应用其中，如案例研讨、情景模拟、故事教学、角色扮演、课堂辩论、价值辨析、信息技术等提高思想政治课教学质量，整合海量教育资源，提升学生综合素养，凸显学生的主体地位，以期提高学生学习热情，调动学生的学习积极性，为社会、国家培养合格专业技术人才，完成思政教育目标。 （一）案例研讨 在进行学生主体性培养的过程中，教师要结合学生已有的知识和内容的现状，理论联系实际，不断创设多种教学情境，让学生融入教学情境当中，不断激发学生的学习兴趣和激情，调动学生学习知识的主观能动性和积极性，培养学生的创造性思维和能力，从而更好地推进课堂教学水平和质量的提高。 （二）法庭模拟 据了解，大多数学生觉得思政课无聊、枯燥，学起来没意思，通过模拟法庭审理，将真实法庭审判情景重现，实现理论知识与实践演练的结合。以学生感兴趣的案例为教学突破口，用法庭模拟的方式，真实感受一下法庭的气氛与法律程序，让学生在不知不觉中感受到思想政治课的精髓所在。如，在讲“崇尚程序正义”一课中，根据学生的性格特点，进行角色分配，模拟刑事法庭审理过程，使学生切实参与到教学活动中。通过真实案例模拟的形式，让法律课堂生动形象起来，既能满足学生的猎奇心理，还能够规范学生的日常行为，真正体现人本教育理念。 （三）视频引入 由于中职学校的大部分学生缺乏良好的学习习惯，没有较强的学习能力，不善于思考，不善于提问，不善于分析，以至于教学模式很难触动其思维模块。将网络视频引入课堂教学中，通过活灵活现的动态影像，引起学生兴趣，在观看视频过程中，提升其认知能力、思维能力以及学习能力。教师选择的网络视频，应当以真实案例为蓝本，为经过艺术加工的具有代表性的作品。只有真实发生的事件，其说服力才更强。如：《今日说法》《法制情景剧》等视频，基本都是根据真实案例改编，其严谨度更高，是法制教育的绝佳素材。网络视频虽然经过艺术加工，但是法制内涵没变，以故事的形式向人们传达法律知识，将法律意识形态渗透出来，学到正确的法律知识，形成正确的价值观。 （四）角色扮演 中职学校的思政课程教学中，不多元的模式、不丰富的内容都是造成学生学习态度怠慢的原因。根据新课程理念的要求，倡导教师主导、学生主体的教学理念，在平时的教学活动中充分发挥学生主体性作用，从而使学生从真正意义上参与到课堂活动中去。例如，在讲“职业价值观的探索”一课中，采用学姐小慧的案例，通过角色扮演的方式，让学生真正体会职业的选择应遵循自己的内心，做出适合自己的选择。通过让学生积极参与课堂活动，使教学活动有效开展，丰富了课堂形式，让学生自主学习、主动学习，自觉地去探讨，让教学变得轻松，让学习变成享受。 （五）故事教学 将实际案例作为故事进行课堂讲解以及分析，把班级学生逐一分组，挖掘事件潜在问题以及故事发展的缘由，在事件讨论过程中，教师要将学生作为讨论的主体，教师的作用是辅助学生进行思考，在遇到问题时引导学生解开谜团，通过教师的引导，学会将案例中各种深度的、复杂的问题逐一进行解惑，得到答案的同时提升学生学习的兴趣以及学习能力。教师在讲解“刑法——故意与过失”一课时，将《今日说法》里的一个案例进行总结，在2018年的夏天，19岁的学生在游玩时，看到女生在湖上划船，想要和女孩一同游玩，但是女生不同意，该名19岁的学生心生恨意，意图将女生推入湖中，女生受到惊吓，虽然该生并未行动，女生就已经落入水中，通过及时抢救以及该名19岁学生的帮助，女生被救治，但是夜晚由于醫院失火，该女生当场死亡。根据此情景，可以让学生对具体发生情况进行讨论，鼓励学生深层次思考，以锻炼学生的集体讨论能力，提升学生的团队意识。 二、多种教学手段综合应用——以职业价值观的探索课为例 整节课以学生为中心，以游戏活动为平台，让学生在活动中体验，综合运用了案例教学、角色扮演、价值辨析、视频引入、故事教学、信息技术等多元教学手段，实践了“教、学、做合一”的职教理念，落实立德树人的目标。 教学过程分课前、课中、课后三个环节。 课前，通过云班课发布预习和调查任务，掌握学情，使课堂教学有的放矢。 课中，以学姐小慧的微视频案例贯穿始终，通过拍卖游戏活动体验，采用“引”“学”“悟”“用”“拓”五步活动教学模式，让学生采用职业价值观的感知、认识、澄清、调整、践行层层递进的方式逐步探索自己的职业价值观。 第一步，情景再现引新知。职业价值观的困惑。观看学姐真实案例微视频《小慧的困惑》，以问题为导向，把问题抛给学生，激发他们的兴趣，引起思考和共鸣，引出主题。 第二步，合作探究学新知。职业价值观的认识。课前利用云班课布置预习任务，学生对职业价值观有了初步的了解，教师进一步讲解职业价值观的含义，提出问题：你最希望从工作中获得什么？引导学生明白，职业岗位的选择反映了我们个人在工作中的追求和期待，这就是我们的职业价值观。 第三步，游戏体验悟新知。职业价值观的澄清。通过课堂拍卖游戏活动，将职业价值观的八种类型作为8件拍卖品进行拍卖，竞拍活动结束后，经过分享发现还是有部分学生存在跟风、攀比、人有我有的心态，并不是从本人实际需求出发，所以再次通过蓝墨云班课发布职业价值观拍卖单，学生经过认真思考，再次慎重选择，逐步澄清了自己的职业价值观，遵从自己的内心做出符合自己的选择，但脱离社会需要的职业价值取向注定是不会有生命力的，只有将二者结合起来，才能让自己的职业生涯更长久。 第四步，实战操练用新知。职业价值观的调整。通过学姐小慧了解到在党的十九大后发布《关于学前教育深化改革规范发展若干意见》后，职业价值观作出调整的案例，探讨学习职业价值观的调整及调整的原则，并讨论分享本节课的收获，引导学生将个人职业价值观的调整与国家社会的发展实际相融合，将实现个人梦融入中国梦中。 第五步，巩固延伸拓新知。职业价值观的确立。播放某明星的歌曲，通过其获得成功的案例，让学生明白当个人确定了自己的职业价值观后就要坚定地去践行，并将这种内心需求转化为行动力会更容易获得成功。 课后，建立职业价值观探索微信群，对学生进行跟踪，发现大部分学生在进行职业选择和决策时，能够有意识地考虑价值观因素的影响，学会从自己的职业价值观角度来选择职业岗位。 三、多元化教学手段在思政课堂应用效果解析 本次课堂应用多元化教学手段，相比传统教学模式效果有了显著提升。接下来从课堂学生表现与测验成绩两个方面来展开分析。 （一）学生课堂表现对比分析 通过观察我校50人在课堂上的表现（以“职业价值观的探索”为例）来分析多元化教学在法律课堂教学中对学生的影响。 傳统教学模式下，课前10分钟，全体学生的注意力比较集中，课中20分钟的时候，就有30名学生，思想处于游离状态，注意力不再集中，课尾10分钟的时候，有45名学生，不再处于学习状态。关于课堂发言方面，只有5人积极主动发言，发表的言论有独到的见解。 多元化教学模式下，课前10分钟，全体学生的注意力依然比较集中，课中20分钟的时候，只有5名学生思想处于游离状态，注意力不再集中，课尾10分钟的时候，只有不到10名学生不再处于学习状态。关于课堂发言方面，20多名学生积极主动发言，发表的言论都是在充分学习知识的基础上，结合自己的思考，发表的独到见解。 （二）测验成绩对比分析 传统教学模式下，学生的测验成绩分布：80～100分的人数占10%，60～80分的人数占70%，60分以下的人数占20%。通过成绩分布情况能够看出，学生对知识的学习理解不深，容易受外界知识的干扰。 多元化教学模式下，学生的测验成绩分布：80～100分的人数占30%，60～80分的人数占65%，60分以下的人数占5%。通过成绩分布情况能够看出，学生在形式多样的教学形式下学习，能够完成知识的迁移，平均分数显著高于传统模式下的教学水平。 总之，中职学校思政课堂的落实关键在于教师，我们教师只有不断学习，更新教育理念，采用多元化的教学手段，寓教于乐，寓学于趣。在乐趣中教学，丰富教学内容，活化教育场景，让学生在学习中享受快乐，才能真正培养学生主动学习的兴趣，提高学习效率，才能从根本上落实立德树人的目标。 参考文献： [1]严萍昌.“翻转课堂”在“思想道德修养与法律基础”课程应用中的挑战及优化[J].高教论坛，2020（3）：28-30，100. [2]贾玉超.案例教学法在《思想道德修养与法律基础》课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2020（3）：66-67. [3]龚雪，杨小英.浅析如何选取影视资源丰盈中职法律课堂[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（1）：151-152. ◎编辑 张 俐 |
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