| 标题 | 多元化中职英语课堂教学模式导入措施研究 |
| 范文 | 刘敏 [摘? ? ? ? ? ?要]? 在中职英语教学中采用多元化的教学方式，可以让学生通过多元化的学习掌握英语知识。在课堂中导入新颖的教学模式可以充分调动学生的学习热情，教师在教学期间结合学生的英语学习状态改进当前教学模式中的不足之处。以多元化的思维分析课堂中的案例，可以增加英语教学的趣味，调动学生学习的热情，养成良好的学习习惯。通过多元化的英语教学可以把学生培养成综合发展的人才，让学生把英语知识运用到生活中，提高英语学科核心素养。 [关? ? 键? ?词]? 中职英语;多元化;课堂教学模式;措施研究 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）31-0118-02 中职教育的教学目标是要把学生培养成专业能力强、实践能力强的人才，通过在学校的学习，学生的通用能力将得到极大的提升。这与普通中学教学的目的不同，中职英语在开展教学时更应该结合学生的文化课水平和学习特点，设计能有效提升学生能力的教学方法，用多元化的教学方式改变当前教学中存在的问题，提高英语教学的质量。 一、中职英语教学现状 （一）英语教学模式不够灵活 对当前中职英语教学情况进行调查发现，中职英语教学模式不够灵活，一方面是教学形式不够灵活，另一方面是英语教学内容不够灵活。教学形式不灵活主要体现在师生在教学期间有效互动少，上课模式以教师讲解为主，导致学生处于被动学习状态，缺少上课的热情。学生在学习过程中也没有感受到英语的实用性，形成“英语无用”的学习观点，导致英语课堂教学效率低。教学内容不够灵活是指在中职英语教学中，教师把学生的视野局限在教材内容上，可以肯定的是教材内容能满足提高学生英语能力的要求，但是英语教学可以结合学生的专业内容，让学生掌握专业的英语知识提高综合能力，而不是为了达到教学目标而教学，导致学生失去学习英语的兴趣。 （二）英语教学定位不够准确 中职英语教学的目标应该是让学生在掌握英语技能时提高探索英语知识的热情。但是，中职教育的主要目标是为了让学生掌握技能，受此教育理念的影响，教师在当前的英语教学中更看重学生对教材上知识的掌握程度，在考试时也只考教学中出现的知识点，缺少英语教学的实践性，造成学生没有明确英语学习定位，无法有效提高自身英语能力，在上课时只是敷衍了事。这样的英语教学不但质量低，而且还会打压学生对英语学习的热情，所以在开展中职英语教学时，应该明确英语教学的定位，采用多元化的教学方法，给学生创建适合的英语学习环境。 （三）学生英语学习态度不端正 当前中职学生的英语学习情况不是很理想，究其原因之一是学生的英语基础不够扎实，导致在学习英语时非常困难，从而失去學习英语的兴趣，出现厌学的情况，在上课时也不参与教学活动，给英语教学开展带来障碍。在科技快速发展的背景下，手机成了人们生活中的标配，在英语课堂上能看到有许多学生在玩手机。在检查学生作业时发现，许多学生编造答案，甚至有部分学生在交作业前几分钟抄其他同学的作业，有些学生觉得英语学习没用，以不写英语作业为荣。但是通过和学生用英语交流发现，学生能熟练运用英语电影中的句子，这说明不是学生不喜欢学英语，而是当前的教学方式满足不了学生的发展需求。 二、多元化英语教学导入方式 （一）以游戏导入英语教学 在中职英语教学中采用多元化的教学模式，促使学生能通过多种教学形式主动参与到教学活动中，主动学习英语知识，提高英语水平，成为综合发展的人才。对于在英语中没有足够学习兴趣的情况，教师可以通过设计游戏的方式，把学生代入到教学活动中。在英语教学中采用游戏的方式，可以帮助英语基础不扎实的学生提高学习兴趣。在设计游戏时，教师应该结合本节课的教学目标设计游戏活动，让学生享受上课的过程。在导入游戏时，教师首先要考虑学生在游戏中的互动性，其次要考虑如何组织学生开展游戏活动。例如，在采用中职英语教材进行教学时，教师要对教材的结构进行划分，了解中职英语的重点和难点，结合学生上课的实际情况设计相应的游戏环节。在开展英语课堂话题引入环节时，教师可以通过游戏的方式让学生提前做好上课准备。在课程进入尾声时，教师也可以以游戏的方式帮助学生进行复习。以“欢迎参加我们的聚会”为例，教师可以让学生就聚会这一话题进行讨论，结合课堂学习的知识开展相关游戏。 在进行实际教学时，由教师发起提问，把学生带入到游戏中。教师：“Do you like going to parties？”学生：“Yes，I do.”教师：“Today is Lileis birthday，Would you like to attend Li Leis birthday party？”学生：“Yes，but I think we should buy some gifts.”教师：“Now Who can give us some advice to help us choose gifts？”通过对话，教师以一名学生参与游戏作为切入点，把问题抛给全班学生，让全班参与到游戏中。在进行游戏时，教师要和班级中英语较好的学生进行游戏示范，方便学生理解游戏的规则，由于该话题与聚会有关，所以教师在进行游戏时会引入和聚会相关的单词，让学生在进行游戏时掌握相关知识。例如，由两名学生和教师进行示范，其中两名学生面对面站着，教师站在其中一名学生身后拿出单词卡片，由对面的学生使用英语进行描述，另一名学生猜出单词的意思。在示范后，教师可以把学生分成三人小组，让学生轮流进行活动，以统计分数的形式决出优胜小组，由教师给获胜的小组颁发奖励。游戏可以在课程结束或进行复习时使用，这样可以让学生清楚在英语课堂上有游戏可以参加，还知道要参加游戏必须认真听课，可以让学生主动学习英语知识，在复习课中开展游戏可以活跃课堂气氛，抓住学生的注意力，让学生在游戏中和教师进行有效互动，培养学生的团队合作能力。 （二）以情景导入英语教学 在中职开展英语教学时，教师应该注重学生英语的使用能力，所以在进行英语教学时可以采用情景模拟的方式进行英语教学。通过不同的情景，可以提高学生的学习兴趣，教师可以根据学生的专业设计相应的情景。在进行情景教学时教师可以把学生分成小组分配相应的话题或任务，让学生通过小组配合的方式完成教学目标。在建立情景时，教师可以让学生模仿电影中的剧情，或者给电影中的角色配音等，还可以让学生自由寻找英语材料设计相应的情景，把英语课堂中学到的知识运用到情景中。例如，在学习“您现在点餐吗”一课时，教师要根据教材的内容设计情景，在课程结束时把课堂主动权交给学生，让学生设计点餐的情景，由小组成员自由选定角色，模拟顾客在点餐时服务员的工作内容，通过设计真实的情景提高学生的英语表达能力。 在教学中教师还可以给学生播放与教材内容相应的电影片段，也可以选择学生有兴趣的影视片段，让学生展开想象，对电影内容进行改编或者续编，让学生能在活动中提高英语的听说能力。在进行情景教学时，教师还要考虑学生的专业，结合专业特点和使用英语的需求设计相应的情景，在进行情景模拟时教师要根据学生的英语水平设计内容。例如，在护理专业进行英语教学时，教师可以把学生代入到出国支援的情景中，让学生在情景中掌握专业的英语术语，提高自身的专业素养，提前熟悉未来的工作情景，有能力解决在工作中遇到的问题，提高学生的英语实践能力，掌握在工作中会用到的英语知识。教师在进行教学时还应该注意，在设计相应的情景时要结合学生的英语能力，对于英语能力强的学生可以提升情景难度，给学生安排有挑战性的任务;对于基础不够扎实的学生，教师应该选择相对简单的任务，满足不同学生的发展需要，使他们可以通过完成任务提高英语水平，主动参与到教学活动中。同时在进行情景模拟时，教师应该保证所有的学生都能提高自己的英语听说能力。在进行活动时，教师可以开展小组竞赛，选出成绩最好的小组，激发学生的竞争心理，提高学生学习英语的热情。在学生活动时，教师应该参与到学生的活动中，帮助学生解决在学习时遇到的困难，提高英语教学的质量，使学生能流利地用英语表达自己的想法。 （三）以合作导入英語教学 进行英语教学时，教师不应该把学生的视野局限在教材中，要加入课外的内容提高学生的英语综合素质，满足学生的发展需求。例如，在开展“我该如何提高自己的英语水平”教学时，教师可以让学生进行小组合作完成学习任务，让学生通过调查问卷等方式充分了解自身的英语水平，寻找资料，发现提高英语能力的方法，并结合自己的情况制订提升计划。 例如，在开展课程时教师可以引导学生了解新东方的俞老师提升自己英语能力的方式，采用小组合作的方式对俞老师提倡的学习方法进行总结，结合自身的英语情况制定相应的提升方案，并讨论有哪些途径可以有效提升自己的英语水平。在商务班开展英语教学时，教师可以以马云学习英语的方法为例子，通过商务领域的共同点引起学生的共鸣，认识到英语在商务中的作用，了解马云在学习生涯中是如何提高自己的英语水平的。在讨论后，教师可以引导学生对提高英语方法进行总结，发表提升英语水平的计划。在建立合作式英语教学环境时，教师要强调学生结合自身的实际情况，给学生相应的学习任务，通过学生收集相关信息完成学习任务。 在开展合作式教学时，教师要注意培养学生的思维，在学生收集资料后要主动进行分析，找到任务需要的内容。同时教师还要在学生完成任务后进行总结，找到在任务期间自己的优点和不足，认真分析在教学任务中给自己英语能力带来的收获。 三、结束语 在中职英语教学中采用多元化的教学方式，可以丰富英语教学内容，扩展学生的视野，提高学生运用英语的能力。在多种教学形式中，教师可以提高学生的多种能力，特别是英语实践能力会得到有效提升。多元化教学强调培养学生的综合能力，教师在开展英语教学时，要结合学生的发展需要设计课堂活动，让多元化教学方式发挥其优势，提高学生的综合能力。 参考文献： [1]王茂容.多元化课堂教学模式在中职英语教学中的运用[J].中学生英语（高中版），2014（4）：31-32. [2]胡霁.多元化中职英语课堂教学模式导入[J].海外英语，2016（22）：24-25. ◎编辑 司 楠 |
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