| 标题 | 优化教学策略的探讨 |
| 范文 | 钱敏鸽 小学阶段的语文教学是培养学生启蒙阶段写作能力的重要途径，小学语文老师必须超越普通字词教学的意识，认识到写作教学也是小学阶段课堂构成的重要板块。从小学生自身的角度出发，他们在自己的学习计划中也没有将语文写作纳入进来，加上他们欠缺生活实践的阅历，因此，作文呈现出格式化的特点。为了促进小学生写作能力的个性化发展，小学语文老师需要通过层次化改革来培养学生的个性写作风格。 一、小学语文层次化写作教学改革现状分析 小学语文老师要引导学生的语文写作能力呈现层次化发展，就必须依据自己班级学生的实际语文学习情况进行相关的创新改革。很多小学语文老师在教授写作板块时，将重点错误地放在了修改学生写作内容上，而没有放在引导学生养成自主发挥的写作能力这一真正的重点上。很多小学生由于没有在老师的引导下形成良好的阅读文本积累意识，他们的写作素材积累也因阅读量欠缺而不足。除此以外，很多小学语文老师在教授写作时，没有意识到小学生养成良好的阅读习惯对优化其写作能力和技巧的重要作用，没有创新自己写作课堂，花费一些写作时间在阅读素材的积累上。因此，小学语文老师在语文写作课堂上，应當逐步转变自己僵化的教学理念，通过提升自己语文写作教学能力的方式来引导学生强化自身的语文写作功底。 二、优化小学语文写作教学策略探讨 （一）通过培养学生优良阅读习惯为写作积累素材 小学语文老师必须意识到阅读与写作之间的重要催化关系，尤其是阅读文本的整理吸收可以直接被学生当作完整的素材应用到写作过程中。为了帮助学生基于语文阅读教材的学习，完成写作素材积累的转化，小学语文老师需要通过培养学生优良的阅读习惯拓宽素材积累渠道和视野。例如，在教授完部编版三年级上册语文教材中的《富饶的西沙群岛》一课后，为了让学生在今后遇到写景主题的作业时，能够得心应手，小学语文老师应该基于这一课的内容，积极帮助学生寻找有关景色描写的阅读文本。通过类比阅读等方法，既能够帮助学生感悟相关写景文章语言的运用要求，也能够帮助学生开拓自己有关祖国大好河山的认知，为今后描写壮丽的景观拓宽涉猎范围。如此一来，小学语文老师就带领学生在潜移默化的过程中完成了阅读对写作的催化，为学生灵活掌握写作风格奠定基础，这对激发小学生在广泛阅读量基础上的写作灵感大有裨益。 （二）开展生活化小学语文写作教学 很多小学生的作文缺乏真情实感，主要是由于课堂教学实践和现实生活的分离，造成学生语文作文逐渐呈现去生活化的消极趋势。为了调动小学生创作感情，小学语文老师在写作实践教学中，需要进行生活化方向的创新改革，只有将自己的语文写作课堂进行生活化改革，才能够引导小学生在文章创作中融入更多的真情实感。例如，在教授完部编版三年级下册语文教材中的《九月九日忆山东兄弟》一课后，语文老师可以以此诗中展现的亲情和思亲的主题展开生活化语文写作教学。由于这一篇课文主要是借茱萸这一事物来表达对亲人的思念之情，是一个极富有生活意义的写作素材。小学语文老师可以以亲情为主题，引导学生对自己生活中的节日场面进行描写。这样的写作主题由于贴近学生的生活，更容易激发学生用文字表达自己隐藏在最深层的真情实感。这些看似细节的语文写作技巧，实质上对激发小学生的创作激情有着不可或缺的作用。为此，小学语文老师必须对语文写作教学的生活化方向进行相关的探究，以学生最熟悉的小事激发学生的写作创作灵感，从而使学生将生活实践中的真情实感融入写作实践，并引导他们进行自由化的写作情感发挥，从而创作出超越技巧性写作的优秀作文作品。 （三）在尊重学生个性化发展基础上培养学生习作修改习惯 每个学生由于有着不同的成长环境和性格特点，因此他们在参与语文课堂的写作教学过程中，有着个性化特色的写作风格和写作内容。而小学语文老师需要依据自己班级学生的个性化写作思想调整教学方式，而不是单纯地纠正学生的一些个性化写作思想。而学生的修改习惯则是优化自身写作质量的重要途径，小学语文老师同时也需要依据每个学生个性化的写作风格进行修改习惯的个性化培养，引导学生养成独具一格的语文作文写作素养。除此之外，小学语文老师在帮助学生培养写作修改习惯时，必须尊重学生在写作能力方面的个性化差异。对那些已经经过大量的阅读实践以及写作素材积累而逐步养成自身写作风格的学生，小学语文老师需要引导他们在写作思想和语句通顺等方面进行优化方向的修改。而对于那些写作基础较差的学生，小学语文老师首先要帮助他们养成积累阅读素材的习惯，与此同时，对于他们文章中的错误之处进行追根溯源式的检查与修改。例如，在教授部编版三年级上册语文教材中第四单元的习作主题“续写故事”这一部分的内容时，由于续写这种写作形式对小学生的想象力有着较高的要求，所以，小学语文老师必须通过修改的方式不断优化学生的续写功底。这既需要小学语文老师在修改的过程中，指明学生在续写中的错误，也需要在潜移默化的过程中，帮助学生培养自主修改的能力。 三、结语 小学生写作能力的优化培养主要是在语文课堂的教学板块中完成的。为此，小学语文老师首先要加强对写作板块在课堂教学时间和结构占比中的重视，与此同时，还需要通过作文课堂生活化教学方向的改革以及学生写作习惯的培养等方式，不断提升学生的写作质量。只有帮助小学生在写作的启蒙阶段打下良好的写作基础，才能够使他们在未来高阶的写作训练中得心应手，减轻他们在写作学习上的压力。 |
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