标题 | 小小的笑容回来了 |
范文 | 李红 我班有一个学生叫小小,因为先天的问题,说话有一些不清晰。正因此,他性格非常内向,从来不敢大声和别人说话。 我还记得,其实小小刚上一年级的时候,读拼音、生字,虽然读得不清楚,但声音洪亮,敢举手,偶尔还敢到前面来读。为此,我经常表扬他,生怕他因自己的缺陷而自卑。那时的他整天笑呵呵的。可是好景不长,刚上学的时候,学生不敢笑话他。慢慢地,大家熟悉了,在课间大家都说他说话不清,嘲笑他。有时,小小读课文,学生便在下面议论他。虽然我反复地做其他学生的工作,效果却不太明显。慢慢地,我发现小小上课举手的次数越来越少了,朗读课文的声音也不那么洪亮了。每次读完课文以后,他都要害羞地四处瞅瞅,看有没有同学笑他。笑容在小小的脸上消失了。这学期,我发现他的自卑心理更严重了,有时犯了小错误,还没等我说他,他就先掉眼泪。有几次,我发现他一个人在座位上掉眼泪。问他为什么,他也不说话,成绩也下降了。 不能让这一点缺陷成为小小的困扰。怎么才能更好地帮助他,让小小重新建立自信心,重新笑起来呢?思来想去,应该同时从学生和小小自身着手做工作。 一次小小请假没来上学,我利用半节课的时间郑重地和全班学生说,我们班级是一个大家庭,大家都是一家人,请大家不要取笑小小。因为有这样的缺陷,小小自己都很难过了,如果他的家人再取笑他,不跟他玩,他会更难过的。学生认识到了自己的错误,之后不再取笑小小。以后小小读的课文,说的话,同学们会用自己的方式去理解。 对于小小,我给他创造展示的机会。在课上,我尽量不让他读长篇课文,而是读一些短小的句子。只要他举手回答问题,我总会把他叫起来。对于他回答正確的问题,我就表扬他:“你真棒!”“有进步!”“继续努力!”每当他有一点点进步的时候,我都会悄悄地走到他跟前说:“小小你进步了!”“表现得不错!”“太好了!”“其实你很聪明!”下课以后,我会经常到他的座位旁和他交流:“小小真的很聪明,你看你现在拼音、生字读得多好,字写得也工整,继续努力你的进步会很大。” 有一次,在语文课上读课文,小小仍然读得不清楚。我怕他又不好意思,就故意在全班同学面前说:“老师小时候读课文还不如小小呢,你看老师现在不是也读得很好吗?”小小瞅了瞅我,微微一笑。 慢慢地,小小上课回答问题的声音洪亮多了,头抬得更高了。有一次,小口算测试,小小竟然第三个交了卷,并且打了98分。我拿着他的小卷,在全班表扬他:“小小这次进步可真大。今天打了98分,并且是第三个交的卷,老师相信你这样认真努力下去,成绩会提高得更快。”后来,我发现他每次考试不再是后几名交卷了,而总是前几名,并且有两次是第一个交的卷。上课他愿意回答问题了。“回答得很好!”“如果这样回答就更棒了!”他喜欢老师这样的评价。大扫除时,他干活很认真,地扫得非常干净,于是我就表扬他:“小小,你是一个爱劳动的好孩子,你责任心真强。”他高兴极了。说话底气也足了,走路也挺起了胸脯。 小小的字写得漂亮,我就在全班展示,他的学习劲头更足了,更有自信了。期末考试成绩小小进步了一大截。看着他一点点地进步,一点点地找回自信,我真是高兴极了。 渐渐地,我发现小小下课说话的声音大了,能主动地去找同学说话了。有一次,我在课间发现他给同学们讲新闻呢。我关注着他的每一点进步,并不断地激励他。小小开朗了,进步了,他找到了自尊,自信心更足了,能自己解决问题了,笑容重新回到了他的脸上。 激励性的教育能把学生从害羞、胆小、自卑中拉出来,让他们能迎着朝阳,充满自信地学习生活。作为教师的我们应该信心满满地用激励教育精心地培育稚嫩的花朵,让他们在风雨中,自信地迎着风,迎着雨,坚强、快乐、幸福地学习生活。 编辑/赵卓然 |
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