标题 | 小学语文学科教学中小组合作学习模式的创设分析 |
范文 | 冯红霞 摘 要:在当前新课改背景下,小组合作学习已经成为深受教师喜爱的一种教学方法。通过在小学语文教学中运用小组合作学习模式,不仅能提高教学的效率,还能进一步发展学生的综合能力。在传统语文教学中,教师由于受传统应试教育影响严重,缺乏合理的教学方法,使得教学氛围沉闷,很难激发学生学习的兴趣,从而不利于学生核心素养的培养。对此,教师需要灵活开展小组合作,发挥小组合作学习的作用,提高学生的学习效率。就小学语文学科教学中小组合作学习模式的创设进行阐述。 关键词:小学语文;小组合作;创设模式 随着教育改革的不断推进,小学各学科教学也都积极地响应,教师要采取有效的措施来提高教学的有效性,促进学生核心素养的发展。小学语文学科的重要性不言而喻,对学生的學习和发展有着重要的作用。因此,在素质教育的不断推进下,小组合作学习模式作为一种全新、高效的教学模式,已经得到了有效的运用,深受师生的喜爱,其充分体现了“以人为本”的教学理念,不仅能够促使学生自主进行语文知识的学习,还加强了师生之间、生生之间的互动交流,使学生的学习效率得到了有效的提升,发展了学生的各项能力,为教育改革奠定了良好的基础。 一、目前教学中存在的问题 目前,在运用小组合作学习模式时仍存在不少的问题。首先,分组不合理。教师由于对学生缺乏了解,不能全面掌握学生的真实水平,从而在小组合作分组时过于随意,使得小组之间的水平不等,并且不能合理地对学生分工,学生相互之间无法有效配合,导致小组合作效果不尽如人意。其次,教师自身存在问题。其一是对学生完全放手,并没有参与到学生之中,这就使得学生在遇到问题时得不到指点,并且容易出现“跑偏”的情况。其二是对学生干预较多,严格要求学生按照自己的想法进行合作学习,学生的主观能动性得不到发挥,始终跟随教师的脚步进行学习,导致学习效率低下。此外,教师缺乏健全的评价体系,只对学生的结果进行评价,忽视了对学习过程的评价,从而不利于学生各项能力的提升。 二、小学语文教学中小组合作学习的创设策略 1.合理进行小组分组 为了保证小组合作的高效运用,教师在课堂与课后要积极与学生进行交流,深入了解学生的能力水平,从而按照实际情况合理分组,给每位小组成员安排合适的任务,凸显学生的主体地位。教师需要注意小组之间的平衡,保证每个小组之间的水平相当,而且组内学生要实现优势互补,让优等生带动后进生,在互帮互助的过程中提高学生的学习水平,体现小组合作的价值。因此,合理的分组是小组合作学习顺利实施的基础。 2.营造良好的合作氛围 教师除了对学生进行有效分组外,还需要营造良好的合作氛围,提高小组合作的趣味性,进而调动学生的积极性,提高学生的参与度,使学生在生生互动过程中提高自主学习能力,并且帮助学生轻松掌握所学内容,提高课堂教学效率。例如:在教学《鸟的天堂》时,教师可让学生开展小组合作学习,利用多媒体为学生播放相关的教学课件,使学生直观地了解众鸟生活的场景,活跃课堂教学的氛围。然后让学生进行小组讨论:鸟的天堂是怎么形成的?都有哪些鸟类?人们如何保护鸟类?等等。学生通过相互讨论有效解决问题,从而加深对课文内容的理解,并且在发表见解时锻炼了学生的思维能力和语言表达能力,进而提高了小组合作效率。 3.创设丰富的教学情境 为了更好地提高小组合作的应用效果,教师还需要结合教学内容为学生创设教学情境,使学生在身临其境的体验过程中调动学习的热情,感受学习带来的快乐,并加强对文章内涵的理解。例如:在教学《陶罐和铁罐》一课时,教师可为学生创设对话情境,让每个小组进行角色扮演,运用正确的表达语气和神情,分别扮演陶罐和铁罐,通过亲身体验感受两者的态度和不同命运。在表演完成后,其他小组进行点评。此外,教师还可以为学生布置课后小组作业,让学生重新构思一个陶罐和铁罐之间的故事,明确要表达的意思,这样就有效培养了学生的语文综合能力。 4.创新教学评价体系 教学评价是教学过程中的重点,需要教师高度重视。因此,在小组合作过程中,教师需创新教学评价,注重对学生小组合作过程的评价,并运用亲切的语言对学生进行激励和肯定,发现学生的闪光点并将其放大,使学生产生良好的自信。同时,还可以鼓励学生大胆进行互评、自评,在相互评价过程中提高学生的各项能力,并且不断地积累小组合作学习的经验,为今后的开展奠定良好的基础。 总之,在新课改下的小学语文教学中,教师要加强对小组合作学习的研究,丰富小组合作模式,保证小组合作的合理性,进而发挥学生的主体性,培养学生的语文综合素养,促进学生学习效率的提升。 参考文献: [1]刘晟楠.小组合作学习在小学语文教学中的运用探讨[J].才智,2019(27):82. [2]李遵华,宋法秀.浅谈小学语文教学中小组合作学习的实施策略[J].中国校外教育,2019(22):116-117. [3]丁立龙,李楠楠.浅析小学语文教学中小组合作学习的应用策略[J].中国校外教育,2019(19):111,119. |
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