| 标题 | 初中生物学复习课的基本对策研究 |
| 范文 | 龚晓聪 摘 要 本文以初中生物学复习课的基本对策为切入点，展开具体分析，并以此为依据，提出初中生物学复习课的重要性、初中生物学教学的现状、初中生物学复习课的有效措施，希望了解学生缺乏学习兴趣、教学模式传统单一，进而引入情景模式教学方法、培养学生的独立思考能力、激发学生学习生物学的兴趣，提高生物学复习课教学的效率。 关键词 初中 生物学 复习课 有效措施 0引言 传统教学理念影响下的老师在开展生物学教学时，机械化的让学生记忆理论知识，不注重学生的学科核心素质的培养，学生觉得枯燥乏味，复习课效率难以提高。所以，老师要实际了解学生的性格特点、生性活泼，好奇心重，接受知识的能力水平不同，然后针对性的结合教学内容，合理有效的制定教学方案，培养学生学习生物学的兴趣和自主学习能力，进而有效的提高复习的效率。 1初中生物学复习课的重要性 传统生物学复习课缺少对症下药，老师反复式教学、不了解学生的思想盲点。复习课知识枯燥无味，学生难以提起对生物学学习的兴趣，影响学生的复习效率。老师应迅速做出调整，发展学生复习课上机动性，让学生对生物学知识点加深印象。在学生已经掌握生物学知识点时，可以进行“抢答”模式的学习，从而调动学生的积极性，并有效的复习知识点。复习重点时，让学生们分组回忆，相互解答，对于遗忘的知识点，老师给予点拨，帮助学生们回忆。老师将学生比较容易遗忘的知识，一一列举出来，带动学生活学活用。教学课程结束后，尽可能的留给学生一些课堂练习，让学生当堂学，当堂做。 2初中生物学教学的现状 2.1缺乏学习兴趣 初中生性格活泼，好奇心重，接受知识的能力水平不同。由于刚接触生物学，知识点较多，难以理解和掌握，导致初中生慢慢的丧失了对生物学的学习兴趣。因为初中生没有培养生物学的思维逻辑和认知，所以学生很难体会生物学其中的乐趣。 2.2教学模式传统单一 许多老师教学模式单一，不懂得借助课外因素，授课时把知识点强灌输给学生。老师缺少和学生互动交流的能力，课后不能及时给予学生引导，导致学习能力较差的学生没有收获。 3初中生物学复习课的有效措施 3.1引入情景模式教学方法 复习课常常以简洁话题点或经典习题的引入，对已经掌握知识点加以温习巩固，这样传统教学方式难以提取学生们对生物学的兴趣。老师引入生动活跃的教学环境，让学生在课上和老师一起融入教学情景模式中。在这种教学模式中，学生们在活跃的气氛下，去发现问题，解决问题，充分的去发展学生对生物学的思维逻辑以及学习兴趣。 例如，在复习植物的生殖时，创设情景：“有位花农得到一株黄色的菊花，若想让后代继续保持此花的形状该怎么办？如果花农想让花的后代出现新的性状该怎么办？请大家帮他想想办法。”发展学生们思维逻辑，引进嫁接、植物組织培养、植物有性生殖、转基因技术等有关知识点，利用活学活用与实际相结合的特点，来激活学生温习生物学的兴趣。 3.2培养学生的独立思维能力 应用概念图不仅能提高学生的思维能力、知识点概括和复习达成率，也能提高学生对生物求学的渴望。应用概念图时不仅仅要求学生熟能生巧，还要让学生踊跃参加亲自绘图。构建主义认为，让学生积极发展主动性，能使学生牢牢的掌握知识点，让学生有亲身体验的感觉，提高学生自主学习的能力。利用概念图去引导知识点，区分知识点当中的不同和关联，将使学生自己磨炼分析概念的能力。 整改概念图这种自主的学习方法能让学生变成生物学复习课的主导者，完全由学生自己主导知识点框架、认知速度掌握能力，提升了学生自主学习方式的兴趣。在复习授课中，学生在绘画概念图之前把渐忘的知识点参照教材资料、笔记、错题等去整理和消化知识点;学生要把重点知识之间区别和分析关联，组建知识点的结构概念图。在概念图中的接点、关联、关联词和条理四个重要条件，知识点相关条理要求学生要有正确的思想框架能力，精准的概念图要求学生活学活用每个知识点的含义。应用概念图复习是不断的去锻炼学生自主对知识点的整理、解析、应用共享的能力道路。 3.3激发学生学习生物学的兴趣 开展生物实验进行的过程中，对学生进行教学体验，结合知识点进行对学生的针对性教学，可以提高学生对生物学科的学习兴趣。例如，在学习七年级上册《细胞的生活》当中，可以增加了下面几个实验：蔗糖在水中溶解、红墨水在水中的溶解，来引导学生去理解“许多物质都是由分子构成的”这个知识点;经过“小麦种子的燃烧”来温习对细胞中物质的了解。 4结束语 传统初中生物学复习模式单一，加之知识点众多，学生对学习失去兴趣，复习效果不好。老师应当改变复习生物学的方法，从而使学生提高生物学学习兴趣和自主学习的能力。 参考文献 [1] 王志强.初中生物分层教学的策略[J].西部素质教育，2019，5（20）：241. [2] 安考勤.初中生物的生活化教学[J].西部素质教育，2019，5（20）：244. [3] 王本华.信息技术在初中生物教学中的应用[J].实验教学与仪器，2019，36（10）：46-47. [4] 梁晓东.多媒体技术在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：149+151. [5] 张励攻.实验教学法在初中生物教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（19）：241. |
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