| 标题 | 基于大学生核心能力培养的工业工程专业Capstone课程建设探析 |
| 范文 | 张庭溢 摘 要 Capstone课程可以全面地培养工业工程专业学生的综合能力。根据工业工程专业的核心能力要求，设计了Capstone课程，介绍了其课程定位、课程建设思路和内容，最后给出了实施和考核的基本思路。 关键词 核心能力 工业工程 Capstone课程建设 0引言 高校教育是对大学生综合能力的培养，包括在专业知识、实践能力、沟通交流及道德伦理等方面的培养。工业工程是从科学管理基础上发展起来，关注于企业运营效率和有效管理的应用性工程专业技术。在应用型本科教育背景下，工业工程专业毕业生核心能力需要具备工业工程专业知识和技能，分析并解决制造业与服务业的生产系统规划设计及运作管理问题，故需要具备发掘、分析复杂且整合性工程问题的能力。为了能够培养工业工程专业学生系统掌握其核心能力，需要设计一门综合性较强的课程来满足该方面的能力培养要求，即Capstone课程。 1工业工程专业Capstone课程要求 Capstone课程是国际工程教育认证的核心课程，其主要内容是在完成相关专业课程后，在有一定实践能力的基础上，充分利用专业知识和实践技能解决专业相关问题的综合性课程。通过课程的学习，工业工程专业学生不仅能加深对已学理论知识的理解，更可以在团队合作、沟通能力、组织管理能力和逻辑思维上得到极大的锻炼，对于即将走向社会的准毕业生有着重要的作用和意义。 2 Capstone课程设计 工业工程专业Capstone课程对学生能力的能力培养主要包括运用数学、科学与工程技术于工业与系统工程领域的能力;设计与执行实验，以及分析与解释数据的能力平;执行工业工程及相关领域实务所需技术、技巧及使用现代工具的能力;设计产品、组件或制程的能力、项目管理、有效沟通、领域整合与团队合作的能力;規划、发掘、分析及因应复杂且整合性工业工程相关领域问题的能力等。 2.1课程定位 本课程是工业工程专业的综合性实践课程。以基础工业工程、生产计划与控制、流水线设计、设施规划与物流分析、生产系统建模与仿真等典型专业课程内容为载体，凸显专业特色。将制造型企业的设计规划、产线布置和生产计划安排为教学和实训重点，为专业学生从事工业工程工作培养全局性思维、分析能力及动手能力。 2.2课程建设思路 通过第四、第五和第六学期对专业课程理论知识的学习，学生已基本系统掌握工业工程专业知识，涵盖了从工厂规划、产品工艺流程分析、作业分析、动素研究、生产计划安排等制造业生产与改善的各个环节，初步掌握这些知识的应用。但是仍存在各专业课程知识整合度不足，整体理论知识架构较为松散，为此有必要进一步加强专业知识的实际应用，加深对专业知识的理解，而提升该能力的最佳途径就是企业实习。 在第六学期结束后的暑假期间，鼓励所有的专业学生都进入制造业企业相关岗位进行实习，并为学生推荐合适的实习岗位。学生深入企业对产品设计岗位、工艺流程岗位、采购员岗位、计划员岗位、车间主管岗位的技能要求进行调研和分析，客观了解相关岗位的能力要求，并为各岗位拟定标准作业流程（SOP），全面了解制造型企业的运作全过程，感受理论知识与企业实际运作的异同，并能够从专业视角为企业提出各种改善方案。 2.3 Capstone课程主体内容选取 Capstone课程主体内容的主要任务是熟悉和掌握企业规划设计、设施设备布局、生产计划与运作管理的操作技能与步骤。主要包含三个模块：第一，工厂总体规划模块，主要关注于制造型企业的总体规划设计，包括产品选择、产品结构设计、工艺流程分析与设计、工装设计、工厂选址等;第二，设施规划与物流分析课程设计模块，着重研究工厂总平面布置、车间布置及物料搬运系统等内容，其目标是通过对企业各组成部分相互关系的分析，进行合理布置，得到高效运行的生产系统，获得最佳的经济效益和社会效益;第三，生产组织课程设计模块，培养学生熟悉和掌握企业生产计划和生产作业计划的编制方法和步骤。从而由此完成从工厂规划到运作全过程的设计。 3课程实施与考核 课程总体实施分为三个阶段，包括理论学习阶段、课程设计阶段和答辩考核阶段。第一阶段，工业工程专业知识教学，采用课堂教学，以教师讲授为主的理论教学为主;第二阶段，课程设计阶段，该阶段同学们由3-5人组成一个小组，每组同学都指定专任教师进行现场辅导，学生定期汇报的方式实现课程设计的日产管理;最后为答辩考核阶段，完成课程设计报告的最后撰写工作，并制作PPT进行公开答辩，由答辩组教师进行评分和点评。在课题完整性、应用性、收集资料、撰写报告、定期检查等限定条件下，完成Capstone一体化课程任务，每生都需通过答辩委员会组织的答辩。 4结语 当前用人单位对工业工程专业毕业生综合能力要求日益提高，以实现核心能力培养目标的Capstone课程建设，提高了学生对工业工程专业知识技能的综合应用水平，在专业素质、团队写作能力、沟通交流能力上都得到充分锻炼，福建省F高校工业工程专业毕业生近年来日益乐观的就业数据表明该课程建设所提升的能力高度适应了招聘单位对毕业生用人要求。 参考文献 [1] 王蕾，张方园.基于Capstone理念的高职通信技术专业综合实训类课程建设研究——以“通信设备组网综合实训”课程为例[J].工业和信息化教育，2018（10）：61-65. [2] 朱要亮，王逢朝.基于核心能力培养的Capstone课程建设探究[J].西部素质教育，2019，5（10）：78-79. |
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