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微课重互动，学习达深度

范文

李婉君

摘要：深度学习是提升学生核心素养的有效途径，创设互动式系列微课能有效促进线上学习的深度。把互动式系列微课主要分为“情境创设”的导入活动、“探究实践”的学习活动、“分层练习”的训练活动、“活用数学”的课外延伸四个方面。结合“平移”互动式微课线上学习案例，探究如何对平移知识层层深化，让学生从浅层学习迈向深度学习，发展思维能力转变，提升核心素养。

关键词：互动式微课;深度学习;核心素养

一、“互动式微课”的解读

互动式微课，指的是在微课使用者与微课内容之间、学生与教师之间进行互动的一类微课，注重思维碰撞和启发思考。微课增添互动环节，让学习者感受“一对一”的教学，让学习成为一个双向互动的过程。将互动式微课融入小学数学线上教学，创设良好的问题情境，设计有趣的探究活动，借助闯关游戏进行练习，将数学延伸到生活中，吸引学生主动参与探究实践，在游戏中习得数学知识，并将知识灵活运用于生活，从而达到深度学习的真正目的。

2020的停课不停学，使我们的学习既不囿于学校围墙之内，又不困于时间、地点之限。教师通过创设互动式的教学设计，制作互动式微课参与数学线上教学，选择“问题导学”策略，利用不断启发、探究、反馈进行多向交流，让学生的学习与老师的讲授成为一个双向互动的过程，更好地促进线上的数学教学。下面将以四年级第二学期线上学习“平移”微课为例，谈谈我是如何运用互动式微课层层推进学生深度学习的。

二、“互动式微课”推进学生深度学习的策略

互动式微课的教学策略以学生有效学习、深度学习为落脚点。它依据教材内容和学情分析，选取合适的教学素材，通过启发、问答、反馈进行交流，利用互动推进线上教学，让有效的思考促进思维的发展，让深度学习推动教学目标的实现。

（一）情境导入，启发思考

千里之行，始于足下。一个好的问题情境应该恰当、清晰地体现数学问题，并引领课堂教学的开展。学生是学习的主体，好的微课必须牢牢抓住学生学习的兴奋点，为聚焦教学目标服务，以激趣促学，激趣促思，调动学生学习的积极性，营造乐于探究的氛围。

1.生活中的平移

上课伊始，微课动态演示生活中的运动画面：国旗迎风冉冉升起;列车在轨道上快速行驶;物品在传输带上的运动……感受生活中的平移现象，唤醒学生对“平移”的记忆。生活中的平移运动为新知的学习搭建场景，让学生在场景中获得感性认识，初步建立平移概念，让学生乐于发现，善于思考，加深对平移现象的理性建构。

2.图形的平移

微课视频“美丽的图案”，让学生观察图形向左、右、上、下等方向进行的平移运动，绘制出美丽的图案。通过欣赏图形的平移，感受图形的美，感受数学的美，提高学生主动探究的欲望，引领学生的思维向深度推进，加深学生对平移运动内涵与特征的认识。

贴近生活、富有童趣的数学学习情境，勾起学生对知识的回顾，让学生轻松走进数学课堂，让他们的学习心理和行为深度匹配，为下面的探究活动做好深度学习的铺垫，积极参与问题解决的探索过程，提升线上学习效果。

（二）探究活动，层层深入

学习任务的设计是开展深度探究活动的核心。数学探究活动以课本知识点为依托，教师创造性地整合教材，让学生活用教学资源，掌握基本知识与技能。学生根据活动学习单，通过互动式微课自学，经历独立思考、自主探究、解决问题，实现知识的迁移与建构，达到深度学习的目的。

1.活动一：原图是怎样平移到图①和图②

学生借助学具小箭头在学习单上体验平移运动，观察小箭头平移的方向和距离，理解“什么是对称点”与“对称点间的距离”，录入平移的方向与距离，答案正确则进入活动二。互动式微课重视让学生体验知识的形成过程，懂得正确的经验来源于亲身的实践，培养学生的空间思维能力，逐步从形象思维上升到抽象思维。

2.活动二：画出图形分别向右平移7格，向上平移5格的图形

引导学生独立思考，让他们在自学、探究、质疑、试错、释疑中，不断加深对“平移”运动的认识，大胆表达自己的观点，发现“对称点间的距离处处相等”“图形的平移可以转化为点、线的平移”。倡导在探究活动中提炼学习方法，得出“选点，定方向，数格移点，连点成形”平移四步操作法，让学生在实践中有所思、有所悟、有所得。在活动的逐步深化中获得新知，掌握技能，提升学生的数学素养，让学习过程更具系统性。

只有亲历“实战操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。新课程倡导互动式、启发式、探究式的学习方法，让学生在矛盾中选择，在质疑中建构，在沟通中生成，每个学生积极参与学习互动，让数学课堂充满思维的碰撞和灵动的思考。

（三）分层练习，迈向深度

互动式微课充分利用信息技术的优势，以丰富的练习形式、优化的练习内容、多变的解题技巧、互动式的闯关练习，让学生自主发现错误、纠正错误，加深学生对知识技能的掌握，让线上学习更加高效。

1.趣味游戏，活跃思维

游戏练习，寓教于乐。借助互动式微课“爱吃的小动物”，创设通关游戏练习，配上适当的音乐，让学生一边借助鼠標移动小动物，一边用方向与距离对小动物的平移运动进行描述，充分锻炼学生应用平移的能力及数学语言能力，也让学生感受数学学习的乐趣。通过平移游戏，学生掌握了平移运动的知识点，游戏过程也是对所学知识的一个整体反馈。这样的反馈就是一种深度学习，由需求而生的深度学习。

2.开放练习，发散思维

创设开放性练习“小小指挥家”，让他们进一步理解平移的方向与距离。第一关：遵循微课指令，移动小旗。学生利用鼠标完成平移操作，位置正确，微课出示“恭喜过关”;位置错误，小旗退回原位，学生需要再次操作，直到正确才能到达下一关。第二关：学生自主出题，把指令录入电脑，如“小旗向左移动5格”，剩下操作与第一关相同。开放练习更能检测学生的线上学习效果，练习设计由浅入深，由易到难，逐步加深学生对平移运动的理解和运用。

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