| 标题 | 地方应用型本科院校创新创业教育改革探索与实践 |
| 范文 | 阳彦 张文玉 肖奎 基金项目：湖南工学院教育教学改革研究课题《新时代基于“三螺旋”理论的地方工科院校创新创业教育实践机制优化研究》（项目编号：AX1814）。 中图分类号：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.334一、研究的背景与现状 （一）背景 2014年，李克强总理在达沃斯论坛首次提出“大众创业、万众创新”，并强调，要坚持创新驱动发展战略，扎实推进“双创”，不断激发市场活力潜力和社会创造力。2015年国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，文件明确指出，各地高校要把深化高校创新创业教育改革，作为实施创新驱动发展战略的迫切需要，作为推进高等教育综合改革的关键抓手。2018年，国务院发文提出要通过打造“双创”升级版，推动创新创业高质量发展，对创新创业教育提出了新的更高的要求。创新创业教育俨然已成为当前中国高等教育发展最为鲜明的时代特征，受到越来越多的高校关注和重视。 （二）现状 湖南工学院作为一所省属地方应用型本科院校，自2015年以来，学校就开始从顶层设计、课程体系、师资建设、平台搭建、校园文化和评价体系等方面积极探索符合地方应用型本科院校办学定位的创新创业人才培养机制，并进行了深度探索实践和应用推广，取得了良好成效，创新创业的示范引领作用正在逐步呈现。二、探索与实践过程 （一）优化顶层设计，加强工作组织保障 1.成立学校直属的实体性双创学院。学校将创新创业人才培养作为影响学校转型发展的一项关键因素，纳入“十三五”规划和“双一流”建设的重要内容，成立了创新创业工作领导小组，设立了正处级实体运作的直属机构——创新创业就业学院，全面统筹有关创新创业工作开展和实施。 2.构建多方联动的协同育人机制。构建以创新创业教育改革领导小组统筹、创新创业就业学院具体组织、各职能部门和二级学院实施的联动机制，将创新创业教育纳入人才培养体系，打造学科交叉专业融合、理论实践并举，师生全员、全员帮扶、全程指导、齐抓共管参与的创新创业工作格局。 3.完善創新创业教育管理体系。学校先后出台了《湖南工学院创新创业就业教育改革实施方案》《湖南工学院就业创业工作考评办法》《湖南工学院创新创业实践能力学分认定和转换办法》《湖南工学院新创业孵导师遴选和管理办法》《湖南工学院大学生创新创业孵化基地管理办法（试行）》等一系列创新创业教育实践管理规定和制度，多次修订了《湖南工学院奖励办法》《湖南工学院学生奖励办法》和《湖南工学院大学创新创业训练计划项目经费及管理办法》等文件，规范创新创业工作开展。 （二）加大投入力度，搭建创新创业实践平台 一是划拨6000平米的场地，800万元资金建设大学生创新创业孵化基地，完善从创业启蒙到综合素养训练，再从项目转化到创业孵化，实现创新创业训练实战的全流程覆盖的“启-学-练-创”四大核心板块;二是鼓励发动在校学生参加创新创业大赛，对每个创新创业参赛项目给予经费支持，对获奖团队及导师给予奖励。 （三）整合多方资源，构建分层分类、层级递进的双创教育体系 1.创新人才培养模式。一是以创新教育为核心，以创业教育为载体，多次修订人才培养方案。对部分专业课程进行试点，深入开展培养具有较强社会责任感、具备创新精神和创业实践能力的新时代大学生，逐步将创新创业教育融入专业教育全过程;二是优化实践教学体系，强化实践创新能力培养;三是改革教学形式，探索实施混合式教学方式，广泛开展启发式、讨论式、项目式参与式教学，促进学生主动学习、主动思考、善表达、能质疑。 2.优化创新创业课程设置。一是完善基础必修课程，将《大学生生涯规划》《创业基础》《就业指导》列入必修课程，贯穿人才培养全过程，保持创新创业基础教育四年不断线;二是开设《创新总论与技术产业化》《创新思维训练与实践》《创业实务》《创业领导力》《商业模式创新与设计》《创业管理》等课程供学生选修，建设分层级、依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业课程群;三是进行校内开发和引进在线课程平台资源，为学生提供更加丰富的线上线下课堂教学方式。 3.完善学籍管理制度。制定与大学生创新创业有关的学分认定和转换制度，将学生在校期间参加创新创业竞赛获奖、参与创新计划训练项目立项、发表论文、创新实验、创业实践和获得专利等情况认定为创新创业实践能力学分，构建学分积累、认定和转换机制，允许学生保留学籍和休学创业。 4.构建校内外创新创业实训体系。一是积极开展创新创业计划项目竞赛。每学年定期组织实施各类创新创业计划项目竞赛活动，提升学生创新创业实践能力;二是依托校内资源开展创新创业训练。以大学生创业孵化基地、众创空间为主阵地开展创新创业模拟训练，并不断加大专业实验室开放力度和开放实验教学，培养学生的操作技能、综合设计能力和探究创新能力;三是依托社会资源开展创新创业训练。与知名企业联系，搭建校企合作大学生创新创业平台，争取企业提供适宜的实习岗位，为大学生提高创业能力、积累创新创业经验创造条件。 5.构建创新创业文化体系。一是开展大学生圆融创业论坛、创新讲堂等文化活动，邀请创业领域的专家、学者、企业家、投资人等来校讲述创业故事、打磨项目、分享创业经历、传授创业技能、激励大学生创业热情、帮助大学生树立正确的就业创业观和成才观;二是定期举办校内创新创业典型推介会，通过“树典型、立标杆”的方式在全校营造浓厚的创新创业文化氛围。 （四）创新服务载体，构建多元化、一站式“破茧”帮扶体系 1.加强创新创业师资队伍建设。一是通过外引内培不断扩充创新创业师资力量，并将创新创业教职人员的继续教育纳入每年师资培养计划;二是鼓励中青年专业教师到企业挂职锻炼，在参与企业项目研发的同时，还为企业攻克技术难关，进而提高自身创新能力和专业水平;三是将创新创业教育业绩纳入教师专业技术职务评聘内容，在专业技术职务评审中予以倾斜，同时积极探索分层分类评审办法，不断拓宽从事创新创业教育工作的教职工职称评定和晋升渠道。 2.完善创新创业指导帮扶体系。一方面，开展“朋辈”交流帮扶活动，通过发动班级辅导员、专业教师和有过创业实践经验的高年级学生及校友组成创新创业辅导智囊团，为创业学生提供一对一、个性化的创业生涯发展咨询、创新技术指导、创业模拟等服务。另一方面，盘活校内优秀教师资源，整合校外学界、政界和产业界创投专家，成立创业导师库、专家顾问团，并按不低于1：1000的师生比例配备校级创新创业导师、不低于1：200的师生比例配备二级学院创新创业导师，形成创业生涯规划辅导员、创业导师和创业专家顾问，多层次交错、校内外结合的创新创业指导和帮扶团队。 3.着力提高项目孵化成效。一方面，发挥创新创业孵化基地、众创空间等平台聚合人才的优势，激励学生立足本学科专业优势，积极参与教师科研项目，以项目团队的形式传承已有的科技创新成果，扩大前沿技术、高新科技项目储备量。通过以创新赛事和创业项目孵化为载体，促进技术成果的商业转化，提高创新创业孵化成效;另一方面，加强与校友会、社会创业培训机构、法律金融服务机构、风险投资机构、创业资质评定机构等机构的沟通与联系，帮助孵化项目（企业）规避风险、破壳转化，增强大学生创新创业信心。三、取得的成果 （一）理论成果 项目实施以来，项目组总结经验，凝练特色，师生共计发表创新创业论文205篇，获得创新创业实用新型专利18项，完成创新科技作品29件，编写了《大学生职业发展与创新创业指导》教材1本，《湖南工学院大学生创新创业典型案例集》1册。 （二）实践成效 1.建成了一批高水平创新创业教育实践平台。学校通过与地方政府、企业协同合作，为创新创业人才培养创建了省级教育实践平台10个。 2.成功孵化11个创新创业项目，创造了800多万元的社会财富，带动学校毕业生及社会人员2000余人就业。 3.学生创新意识和创业能力明显增强，创新创业竞赛成果丰硕。近3年，学生创新创业活动获国家级竞赛奖项52项，省级奖148项，其中，2018年大學生参加中国“互联网+”创新创业大赛获省赛金奖1项，国赛铜奖1项。大学生创新创业训练计划项目国家级立项36项，省级立项97项。 4.涌现出一批优秀的创业就业典型，其中有2017年被评委全国创业英雄100强的刘奕辰;有身残志坚、草根创业的贵州中黔汇兴科技股份有限公司董事长秦韬;有军营淬炼、反转人生的创业先锋赵李强等等。人民日报、中国教育报、中国青年报、湖南日报、红网、湖南国防教育杂志等媒体多次对学校创新创业人才培养进行了宣传报道。 5.培育了一批优秀的校内创新创业导师。其中全国优秀创新创业导师3名，湖南省优秀创新创业1名和40多名校级优秀创业导师。 （三）成果的特色与创新 1.成果的特色：（1）针对地方应用型本科院校教育资源不足的困境，紧紧围绕“培养具有创新精神和创业能力的应用型专门人才”这一目标，最大化利用现有资源，将创新创业教育与专业教育融合，培养了一批符合新时代国家、社会、行业、企业发展需求的创新型复合人才。（2）通过引培并举，着力培养校内双创导师，柔性引进企业懂技术又有创业经历的双创导师，打造了一支双向互动的创新创业师资队伍。（3）学校、教师、学生、企业参与创新创业积极性高，形成人人参与、多方共赢的良好创新创业文化氛围。 2.成果创新之处：（1）理论创新：一是将基于地方应用型本科院校创新创业人才培养目标，打破了专业教育与创新创业教壁垒和原有的双创教育分段不连续，又相对独立的教学模式，通过优化课程门类，实现创新创业课程和专业课程的内在融通和立体化教学，重构了适合地方应用型本科院校创新创业人才培养的课程体系，为高等教育改革提供了理论补充。二是搭建了学科基础教育、专业教育与创新创业教育三交叉融合的双创教学实践平台。体现了由低到高、由浅入深、由表及里的螺旋式上升的教学过程，提高学生创新思维和创业能力。（2）实践创新：一是充分调动教师、学生、企业参与创新创业活动的积极性和主动性;二是培育了一大批具有创新精神和创业能力的应用型专门人才;三是积累了丰厚的创新科技成果和创业项目。参考文献： [1]国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[J].中华人民共和国国务院公报，2015（15）：51-54. [2]国务院关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见[J].中华人民共和国国务院公报，2018（29）：51-57. [3]程宝华. 应用型本科院校大学生创新创业教育研究[D].山东师范大学，2015. [4]毕泽慧.应用型本科高校创新创业教育实践机制与模式创新[J].知识经济，2018（21）：109+113. [5]刘守法，刘宪锋，李春风.应用型本科高校创新创业教育问题及对策[J].高教学刊，2017（1）：3-4. [6]李炳论.大学生创新创业一站式服务平台构建的探索与实践[J].教育与职业，2012（32）：105-106. |
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