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论专科院校思政理论课专题教学中的实践活动开展

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卫宁　孟翠艳

基金项目：2017安徽省教学研究一般项目“高职高专思想政治理论课程专题化文本研究—以‘基础课为例”（编号：2017 jyxm1047）;合肥幼儿师范高等专科学校教研重点项目“高职高专思想政治理论课程专题化文本研究—以‘概论课为例”（编号：hyzzd2017007）;合肥幼儿师范高等专科学校教科研重点项目：“高职高专院校思想政治理论社会实践教学实效机制研究”（编号：hyzzd2017005）。

中图分类号：G641? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2019.12.332

意识形态关乎旗帜、关乎道路、关乎国家政治安全，[1]任何时候和任何情况下，都必须旗帜鲜明的坚持马克思主义，毫不动摇。因此，对于大学生来说，深化学习和掌握马克思主义的基本理论，并用马克思主义的科学理论武装头脑是非常有必要的。高校思政理论课就是对大学生进行思想政治教育的主渠道，其课程的主要内容就是思想政治理论的主流价值。一、专科院校开展思政理论课的实际困难

（一）课程内容具有较强理论性

高校思政理论课具有理论性、时代性和实践性的特点。高校思政理论课首先就具有理论性的特点，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系”为例，课程的目的就是为了通过从系统上讲述中国共产党的指导思想和方针政策，使学生全面掌握党的理论发展脉络和相互之间的逻辑关系，而这个内容对于专科学校的学生来说，学习起来比较枯燥，理解起来也有一定难度。

（二）课程内容具有重复性

小学、中学和大学，都会做相应的思想政治教育，开设思政课，但是就目前来看，教学体系没有形成一体化，导致思政课程的教学内容学习不止一遍，这就让学生产生了“审美疲劳”。而即便学生进入大学，在高校思政课教学内容中存在着重复与交叉现象，这在一定程度上影响了课堂教学的实际效果。[2]

（三）专科院校学生学习的实际特点

专院校学生学习主动性不强，学习缺乏自律性，没有较好的学习习惯。他们在专业课的学习过程中都很难保证有较强的专注力，就更不能对思政理论课保持高兴趣，因此在课堂上，思政理论课教师很难让学生配合完成各项教学内容，并达到应有的教学目标。二、提升专科院校思政理论课教学实效性的必要性

面对在专科院校中开展思政理论课的困难，在专科院校开展思政理论课反而显得更加重要。专科院校的生源和质量较低，有些是因为自身没有良好的学习习惯而成绩不理想，有些是因为高考失利而服从志愿，有些是因为父母安排必须完成学业。无论属于哪一种，都导致学生学习的主动性不强，甚至在部分学生心中没有树立正确的世界观、人生观和价值观。这些学生反而更需要思想上的引导，来解决当前专科学校中存在的理想信念模糊、拜金主义、考试作弊、不守承诺、毕业生虚假包装等现象。三、专科院校的思政理论课教学改革

（一）实现专题化教学

为了提高专科院校思政理论课的实效性，思政理论课教师要面对问题、分析问题、解决问题。例如，面对思政理论课理论性较强的情况，要认识到高校思政理论课的最终目标是帮助大学生把马克思主义理论内化为坚定信仰并付诸实际行动，并积极投身于社会主义现代化建设中去。这就要求教师在教学中充分尊重学生的主体地位，首先做到了解学生，分析他们的认知水平和理解能力以及他们在中小学学习思政课建立的基础。然后在此基础上，将教材体系整合成符合专科院校学生实际认知水平和理解能力的教学体系。这种专题化的教学模式在专科院校思政理论课的教学中展现着很大的优势，受到较为广泛的认可。

以“思想道德修养与法律基础”课为例，首先将课程分为四个大专题，专题一：思想观——人生观与价值观;专题二：政治观——中国精神和社会主义核心价值观;专题三：道德观;专题四：法律观。其次在每个大专题中分设小专题，例如在“思想观”的教学内容中，设立“人与人生”小专题，在小专题中，从“人”——“人的本质”——“人生”——“人生观”——“价值观”——“创造过有意义的人生”，层层递进讲解。

（二）在专题化教学中开展实践活动

为了进一步提高高校思政课实效性，教育部颁发的《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》，文中明确要求要从专科思政理论课现有学分中划出1个学分，开展思政课实践教学。在专科院校开展实践活动有利于提高思政理论课的教学效果，一方面是因为专科院校培养的是“实用型”人才，是面向生产、建设、管理和服务于一线的高等技术专门应用型人才，不同于本科院校的培养目标，因此思政理论课的教学目标也应有其自身的特殊性;[3]另一方面，开展实践活动能让学生的实践活动中，通过亲身体验，不断思考和讨论，最终内化于心，外化于行。

在专题化教學的背景下，开展实践活动不是随意的。

1.实践活动主题要与专题内容相契合

?表1：以“思想道德修养与法律基础”为例

2.实践活动的组织要与学生的学习和生活方式相符合

开展思政理论课的实践活动目的是为了让学生更好认识和理解思想政治理论的主流价值。因此，实践活动的组织要与学生的学习和生活方式相符合，以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例，可以利用学生爱看电影的特点，组织学生“看电影，讲故事”，使学生对中国共产党领导人民进行革命、建设、改革的历史进程、变革和成就有更深刻的认识。

若组织不当，不但达不到开展实践活动的目的，反而会造成学生的反感和排斥。例如，要注意实践活动组织的次数，虽然专科学生参加实践活动有积极性，但是若组织的次数过多，尤其过多占用学生的课余时间，就会造成学生的疲劳。

3.挖掘当地资源，丰富实践活动内容

实践活动可以分为课内实践和课外实践，带学生走到校外参观研修也是实践教学的重要形式。校外的研修地点和形式需要不断拓展，紧扣时代主题和特征，不能多年不变。以“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课为例，校外活动的内容可以是多元化的，既可以组织学生到当地的纪念馆去参观，也可以调研新农村建设，还可以去文化体验，教师要根据学生实际，不断挖掘当地实践资源。

总之，专科院校开展思政理论课有着重要的意义，面对专科院校思政理论课开展的困难，要积极探索教学改革，不但让学生不排斥上思政理论课，更要让其发挥应有的作用。

参考文献：

[1]毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M]. 高等教育出版社，2018.

[2]杨晓军.高校思政课内容重复与交叉的原因分析与应对策略[J].河南科技学院学报，2011（8）.

[3]狄春丽，王新塘.提高高职高专院校思想政治课实效性的思考[J].太原大学学报，2011（1）.

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