| 标题 | 小学高段数学学习中使用草稿纸的策略研究 |
| 范文 | 赵文静 摘 要：随着素质教育理念的不断更新发展，新课改脚步也在不断加快，学生的主体作用和教师的主导作用不断凸显。教学方式逐步从传统的教学模式转向老师引导学生自主学习的方式。教师培养学生树立问题意识和分析问题、解决问题的能力，学生的创新思维能力在不断提高与进步。小学高段数学学习中利用草稿纸培养学生有条理、有逻辑的思维能力显得格外重要。数学是一门重要的学科，它既能开发学生的智力又能提高学生的学习动力，对小学生以后的发展有重要的作用。如何提高学生对数学的学习兴趣与学习效率？这是一个值得思考的问题。 关键词：小学高段数学;思维能力;草稿纸;策略研究 长期以来，小学高段学生在学习数学时打草稿的现象随处可见，但很少见到学生有条理、有规划地打草稿。打草稿重要吗？毋庸置疑，打草稿很重要，因为它是保证计算结果正确的条件之一，是思考过程逻辑性的重要体现。有条理地打草稿，方便学生做完题之后进行二次检验，大大节省了检查的时间。 一、小学生打草稿习惯不好的表现 1.不愿意打草稿，在试卷上直接写结果 懒惰心理是学生时代的通病，大多数学生没有专门的草稿本，如果遇到简单的题还好，他们直接在心里默默计算。如果是稍微难一点儿的题，学生直接写在试卷上，写对还好，做错了便在原题上涂改，导致整张卷子比较混乱。没有打草稿的，出错率就比较高。学生不是不会做题，而是没有认真梳理条件、认真分析步骤、经过仔细思考，导致出错也检查不出原因，而这些问题都可以通过良好的打草稿的习惯进行完善和改进。 2.愿意打草稿，但是不规范 一部分学生有打草稿的习惯，但是没有合理的规划，导致答案出错。学生在草稿纸上写得乱七八糟，一般表现为主次不分、题号不清、字迹混乱。学生使用草稿纸的现状不乐观，也直接影响着学生的成绩，有些时候并不是因为学生不会做，而是在计算量比较大的题中看错数、看错符号、标错小数点等，这些本来是可以避免的，但是由于草稿打得乱七八糟、毫无章法可循，直接影响学生学习成绩，间接影响学生良好的学习习惯的养成。 二、小学高段数学中使用草稿纸的重要性 1.总结经验，培养学生正确使用草稿纸的习惯 好习惯要在日常学习中慢慢地养成，使用草稿纸要井然有序：依照从左到右、从上往下的顺序;草稿纸划分要清晰：每一道题都划分一个模块，清晰明了，以便做完之后再次核对检查，既节省时间又提高正确率;总结经验、查漏补缺：善于将每一次做题打草稿的经验教训进行总结，以此来形成规范书写草稿纸的习惯。 2.展示成果，激发学生打草稿的兴趣 在学习中，教师可以挑选一些条理清晰的、有逻辑性的、值得大家去学习的草稿在班级里展示，在这种情况下那些草稿纸被展示的学生有一种成就感与满足感，那些草稿打得不太好的学生可以向他们学习，无形中增强了学生有条理地打草稿的动力，慢慢养成良好的打草稿的习惯。 3.“发现”意识的培养，调动学生自主学习的积极性 教师培养学生在使用草稿纸的时候自主发现问题的能力，即学生能够自己找出哪里出错，便于后期思考和改正，比如抄错数字，或感觉自己明明都会做却做错等。这就需要学生去检查自己的草稿纸进行一一核对，或许在考试期间他们并没有发现这些问题，但是在考试后就要反思自己了，用自己的草稿和优秀同学的草稿进行对比，发现问题并及时反思、及时更正，让条理清晰的草稿成为学生学习数学的真正帮手。 三、针对上述问题的解决策略 1.运用激励的手段 教师运用激励的手段激发学生主动地打草稿，使学生的草稿打得规范化、系统化、逻辑化。小学五六年级正是他们良好做题习惯的养成时期，我们要秉持着鼓励他们的原则，鼓励他们规范地打草稿。比如在学习有关图形与面积知识、小数的运算等内容时，如果稍不注意就比较容易算错，那么在做这类题的时候，教师要引导他们在草稿纸上认真打草稿。这样，即使他们发觉自己算错，教师也可以更好地引导他们去检查自己的计算步骤，看是哪里出错了。做得好的，教师应给予夸奖;对于学生做得不好的地方，教师给予相应的指导，让学生自己检查，并对他们检查过后的结果给予表扬。 2.遵循可行性原则 在新学期的开始要統一发放草稿本，教师统一要求：将草稿本放在课本下面，方便在草稿书写时及时使用;保持草稿本的整洁，注意书写的规范性。最好的方法就是按从左往右、从上往下的顺序写;保持字迹清晰，书写端正，特别要注意容易出错的地方;注意草稿本的条理性，标注题号、排好顺序、仔细解答，在检查的时候方便寻找从而节省时间。 四、结语 打草稿的习惯养成并不是一蹴而就的，它需要长时间的积 累，这就需要老师有长久的耐心去引导学生。在小学高段数学学习中，利用好草稿纸、养成规范打草稿的习惯是今后学习数学的重要手段之一，有利于学生日后学习更高难度的数学，为他们以后的数学学习打下坚实的基础。 参考文献： [1]张媛.提高小学数学教学有效性的策略探究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十七卷）[C].北京：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：20-23. [2]王宏伟.建构主义观点下小学数学情境教学有效性研究[D].合肥：合肥师范学院，2018（2）：12-18. 注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题“以草稿为载体训练小学高段学生数学思维的实践研究”（课题编号：GS[2019]GHB0362）的研究成果。 |
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