| 标题 | 写好地理教学后记 在反思中成长提升 |
| 范文 | 冯昌盛 摘 要：写好教学后记是进行教学反思的途径之一，也是中学地理教师专业发展的重要路径。主要结合课堂实践经验和教训，从记教学“成功之举”、记课堂“百密一疏”、记教师“奇思妙想”、记学生“即兴发挥”四个方面入手，浅谈地理教师如何写好教学后记，促进教师在反思中成长提升。 关键词：地理教学;教后记;教师成长 教学后记，简称课后记。是教师在授课之后，对本节课教学任务完成情况、存在的问题、学生学习情况及个人感受、理念提升的回顾、总结、反思和提升，是将教学预案设计和实施过程中的经验、教训、成败、得失等记录下来，并附写在该教案后面的文字记载。然而，一些教师花费大量精力精心备课，却无暇静下心来写教后记;有的老师教后记书写“千篇一律”形式单一;有的老师“流于形式”应付检查;有的老师“难以下笔”不知所述。 一、记教学“成功之举” 优秀的教学设计，独到的教学方法，特色的学法指导，先进的信息技术等，都是教学成功的重要组成部分。一堂成功的地理课后，教师应及时记录教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法、课堂教学中临时应变得当的措施、某些教学思想方法的渗透与应用的過程、教学方法上的改革与创新等，从而为今后的课堂教学再提升提供指导和借鉴，促使自身的专业素养更快地提升。 人教版地理七年级下册第八章第一节《中东》“匮乏的水资源”这部分内容，书本上提到中东气候干燥，河流稀少。课堂教学中，多数教师通过让学生读“中东水资源”图找出中东主要河流，并结合世界气候分布图来理解中东水资源匮乏的原因。笔者在讲授这部分知识时，做了一个游戏：请学生分别代表中东的不同国家，教师报出中东主要河流名称，如果某国使用这条河流，就请站起来。学生热情高涨，活动结束后，学生自然得出结论：中东每条河流都是多国共用，有的国家还使用多条河流。这个结论让学生更容易理解水资源分配上的矛盾也是形成中东紧张局势的原因之一。 二、记课堂“百密一疏” 即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，把这些地理课堂教学过程中的“败笔”（如处理不当的难点，课堂提问精准性欠缺的问题，安排不妥的地理教学内容等）详细记录下来，对其作深刻的反思、推敲、探究和剖析，并在原有基础上不断地改进、完善、推陈出新。 人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》，笔者在教授地球的自转这部分内容时，提问学生“地球上处于什么位置的两个地方会出现时差？”有的学生上台指着地球仪的南极点和北极点;还有的学生指着在同一经线上的南北两个点。因为教师的提问不够精准，指向不明确，导致学生“不明就里”，回答“迂回不前”。如果教师一开始就提问“地球的自转，会使不同经度的地方出现什么地理现象？”学生就不会产生理解上的歧义，也就不会“弯弯绕”了。课后笔者及时在教学后记中把全过程记录下来，供以后教学时参考使用，还可成为教学案例反复研究。 三、记教师“奇思妙想” 课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。 人教版地理七年级下册第七章第四节《俄罗斯》一节，学生学习俄罗斯主要地形区和主要河流时，多通过读“俄罗斯的地形”图来完成，但是俄罗斯的地形区以及河流名称较为绕口，加之学生并不熟悉，所以学生对此部分学习并无明显兴趣。笔者仔细观察俄罗斯在亚洲部分的三条主要河流——鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河，一边读一边观察河流名称，突然发现三条河流如果各取一个字，那么就组成了一个词语“毕业了”。此时，赶紧让学生顺着这个词语寻找对应的河流：“毕”——鄂毕河，“业”——叶尼塞河，“勒”——勒拿河。学生顿时醒悟，原来还有此记忆诀窍呢！笔者再次“灵光一现”，接着问学生这三条河流毕业了，流向哪里呢？学生通过读图观察，结合地势的高低，判断出这三条河流的“毕业学校”——北冰洋。至此，一个教学难点迎刃而解。 四、记学生“即兴发挥” 在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们的思维活跃，时常会“即兴发挥”，教师应当及时肯定学生在课堂上提出的一些独到的想法或见解，这样不仅对他们是一种赞赏和激励，还可以使学生的好方法、好思路得以推广。 人教版地理八年级上册第一章第一节《疆域》中关于“中国34个省级行政区域的名称、简称和行政中心”的学习，学生在学习省级行政区域的简称时存在一定的记忆和理解困难。除了老师讲授的常用记忆方法外，一些同学还能巧妙地联系生活实际，从不同角度“解读”简称的记忆方法，让人耳目一新。例如，江西省简称“赣”，个别学生提出我们常吃的“赣南脐橙”就是江西省赣州市特产。山东省简称“鲁”，一些同学说古诗“齐鲁青未了”中的齐鲁就是山东一带，还有同学说家里用的“鲁花花生油”产自山东省。山西省简称“晋”，一位同学说中央电台有一句广告词叫做“晋善晋美”是用来宣传山西省旅游的，还有同学说我们经常去“晋家门”吃饭，吃的就是山西特色美食。广东省简称“粤”，一些同学说广东人多说粤语，个别学生说国家正在发展的“粤港澳大湾区”就包含广东省。以上这些看似是同学们课堂上的“即兴发挥”，其实都是同学们在生活中的所见所闻，所感所悟，教师要及时记录他们难能可贵的见解，这不仅是对课堂教学的补充与完善，而且可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。 总之，写好教学后记是进行教学反思的途径之一，也是中学地理教师专业发展的重要路径。写好教学后记不仅可以提高课堂教学质量，还可以积累和丰富教学经验，促进教师的教学业务水平的不断提升，使教师终身受益。所以地理教师必须重视并及时写好教学后记。 编辑 杜元元 |
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