| 标题 | 加强中学体育教学中人文精神教育的思考 |
| 范文 | 彭 瑞 摘要:通过对人文精神的阐述,探究了体育与人文精神的关系,分析了人文精神在体育教学中的意义,指出要培养学生树立“健康第一”与终身体育的思想,转变教学方法,以学生为主体,倡导创新教学,建立新型的师生关系,加强体育设施投入和中学体育教师队伍的建设,为提高学生的人文素质,培养新时代的全面人才服务,对我国学校体育教学有着重要意义。 关键词:中学体育教学人文精神教育 1人文精神的含义 人文精神,简单地说就是以人为本的精神,是一种普遍的人类自我关怀,表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切,对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视,对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。它强调一切从人出发、一切以人为归宿的精神,它是高度重视人的价值和尊严的一种思想态度。随着素质教育的全面推进,体育与健康新课程理念的注入,人文精神教育越来越受到人们的重视。意大利诗人但丁有句名言:一个知识不全的人可以用道德去弥补,而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。学生由于中学阶段偏重于理科学习,过早的失去文、史、哲方面的基础教育,人文教育相对薄弱,所以对学生进行人文精神教育是势在必行的。 2体育与人文精神 2.1体育与人文精神的关系 辞海中解释说:“人文”今是指人类社会的各种文化现象。然而,体育既是一门学科,同时也是一种社会文化现象,并且是包括自然科学与社会科学两个方面的社会文化现象,由此可见,体育与人文精神有着密不可分的关系,在促进人类全面发展的过程中起着重要的作用。人文精神是体育的思想基础,是体育的精神内涵,是体育的生命线,它决定着体育的发生和发展,体育发展的历史完全证实了这一点。而体育则是人文精神的形象显现。体育是一种形象,是由人体活动直接创造的形象,在这一点上体育和舞蹈是很相似的,飞燕似的体操运动员的英姿,鱼跃似的跳水运动员的身影,足球运动员凌空倒钩的雄姿,都是一个个活脱脱的目不暇接的生动形象。然而,还应该进一步看到,体育的形象不仅是生物性形象,而且生动地显现着人文精神。人文精神是体育的思想基础,体育是人文精神的形象表现;体育来源于人文精神,又反过来推动着人文精神的发展。这就是人文精神和体育之间的辩证统一关系。 2.1人文精神对体育教育的意义 体育教育所追求的是学生身心健康的全面改善和可持续发展。时代要求现代体育在改善人的健康状况,提高生活质量以及促进人的全面发展等方面具有多种功能,那么单单依靠体育专业课教育是不可能完成任务的,我们还必须依靠人文精神教育的引导和熏陶作用。知识经济对人才的综合素质提出了很高的要求,人文素质作为综合素质的一方面理应为人们所重视,我们只有通过课内、课外的各种形式进行教育,提高学生的人文社会科学修养和艺术修养,提高他们辨别真、善、美和假、恶、丑的能力,面对纷繁复杂的社会环境,才能够理性的思考和沉着的应对快节奏的生活方式,在充满竞争的社会生活中占有一席之地。 3加强中学体育教学中的人文精神教育 3.1培养学生树立“健康第一”和终身体育的思想 当今社会的迅猛发展,迫切要求学生有一个强健的体质来适应,树立“健康第一”和终身体育的思想就是为了抵御健康危机的。蒙田曾说过:“健康的价值,贵重无比。它是人类追求它而唯一值得付出时间、血汗、财富一甚至生命的东西”。终身体育的思想关系着每个人的终身观念。这一思想的提出,得到了世界上许多国家体育学者的赞同,并逐渐形成为一种新的体育思想。体育锻炼要根据各个不同时期人体发展的特点,提出相应要求。也就是说,人的一生都应当伴随着体育锻炼,不同的时期,有不同的目标和要求,不同的内容与方法。锻炼身体不可能“一次完成”,更不能一劳永逸。如果青少年时期身体发育得不好,到了成年以后,往往无法弥补而成为终身的缺陷。所以,学校体育在终身体育的体系中,起着承上启下的作用,是终身体育的重要一环,是人们奠定终身体育基础的关键时期。 3.2教学方法的转变 强调多种教学方法有机结合、灵活运用,实现教学手段的现代化和多样化。教学形式有集体教学、分解教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、分组对抗,以及理论教学等多样化的教学形式。教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生,激发学生的情感。课程设置应由单一的普通教学课向选项课、专项提高课、保健体育课等多样化的方向发展。未来的体育教学内容,将从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育活动、体育经验为中心”转移。非竞技运动项目、个人体育运动项目及民族传统体育运动项目的内容比重将加大。内容的广度将拓宽,包括理论、技术、保健、素质等方面,呈现出多样化的趋势。内容的深度强调可接受性,突出健身性、娱乐性、实用性、终生性,以利于吸引学生主动地参加体育学习和锻炼。 3.3以学生为主体。倡导创新教学 倡导创新教育、鼓励学生求异创新,强调培养学生掌握独立地分析问题的能力,独立地获取解决问题的多种新途径和方法。在体育教学中,教师应注意综合运用开发学生创造力的各种方法,努力创设能促使学生独立探索、发散求异的教学情境,形成鼓励学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛。在教学中,教师应当尽量少讲,使教学内容保持一定的思维价值,推动学生思维能力的发展,掌握创新的方法。以学生为主体的课堂教学应该是培养学生主动探索知识、增强主体意识的过程,应该想方设法调动学生的学习主动性,激发学生的学习积极性,鼓励学生发问和争辩,充分调动学生的参与意识,使学生成为课堂的主人,学习的主人。发挥学生的主体作用并不是要削弱或取消教师的主导作用,而是通过教师的引导和启发使学生获取知识。教师的主导在课堂上可以表现为组织教学和启发思维。 3.4新型的师生关系的建立 新型的师生关系是指师生在知识、人格、精神、道德等各层面展开交流,通过师生在知识、情感、道德、灵魂等各层面的广泛、深入的交流与“共鸣”,最终促进学生的全面发展。它的核心是师生心灵的互相接纳,形成师生至爱、真挚的情感关系。其宗旨是本着学生自主性精神,使他们的人格得到充分发展。教师通过教育教学活动,让每个学生都能够在体育教学中建立和感受到自主的尊严,体验和感受到学习的乐趣。在师生关系的构件中,教师起着主导作用,因此,每一位体育教师首先要转变观念,从“师道尊严”的权威中解脱出来,俯下身子,去聆听孩子们的心声,从体育教学的指挥者转变为参与者。保持与学生平等的姿态,做学生的合作者。 3.5加强学校设施的投入,为教学创造条件 3.5.1加强硬件建设 完善的体育设施是提高学校体育教学质量的基础保证,学校体育工作者要本着以人为本的精神,努力为学生创造良 好的运动环境和条件。学校体育设施随着国家经济的发展得到了很大的改善,但由于种种原因仍有些不容乐观之处有待加强与改善。另外,可以创造一种独具特色的自然景观、人文景观,让学生置身其中,就能自然而然地受到高雅文化环境的熏陶和感染,并逐渐在思想作风、价值观念和行为等方面达成一致。设想一个“绿树成荫,花不间断,四季飘香”的校园,学生置身于其中,激发学生对美的追求。 3.5.2加强软件建设 转变过去由于体育设施不健全而带来的弊端,指出对体育资源的开发㈣,加大校园文化中的人文成分。弥补学校体育设施不足所带来的缺陷。首先,重视校园文化活动的开展,如艺术节,影视戏剧节,体育节等,这些活动可以由团委,学生会承办,由教师指导,让学生自己参与组织。锻炼学生的公关能力,组织能力和语言表达等能力,以提高学生们的人文素质。再次,重视学生社团的建设。如书法社,戏剧社,教育学社等,可以拓展知识面,提高学生自身的修养,同时社团由学生自己组织,自己招募社员开展活动,无形中也锻炼他们的能力。重视学生宿舍文化的开展。寝室是学生学习、生活、交流的基本场所,是学校精神文明建设的重要基地。学校可以在每栋宿舍楼建立楼管会,楼管会成员由学生骨干组成,让楼管会来组织学生参加以宿舍为单位的各类学生的活动。 3.6加强中学体育教师队伍的建设 3.6.1建立“以人为本”的新的体育观念 中学体育教师应主动建立“以人为本”的新的体育新观念,改进过去那种偏重于一个技术怎么教,一个动作怎么学,一个身体部位怎么练的“物化”思想,通过体育促进学生身、心、群(在群体中关心、利他、协作的素质)素质的全面提高,即在体育教学过程中,强调对学生的尊重、关心、理解和信任,发现学生的优点,发挥学生的潜能,充分满足学生的个性及兴趣与爱好。创建有利于全面提高学生身、心、群的《体育与健康》课程体系,全面贯彻“强身育人”“健身育人”和“育人夺标”的以“育人”为核心的素质教育思想。 3.6.2增强教学与科学结合观念 目前,各级学校体育教师的科研水平,外语及计算机水平与其它学科教师存在着明显的差距,这是个不争的事实。时至今日,还有部分教师仍在为“重视”教学而贬低科研。为此,中学体育教师要主动扭转科研工作中“说起来重要,做起来次要,干起来不要的被动局面”。 3.6.3加强学习、全面提高体育教师的整体素质 21世纪体育教师应是“多能”型的“通才”。除了应具备的较高的教学能力、指导学生进行身体锻炼的能力、训练能力等之外,更应该注重再学习能力、创新能力和实践能力的培养。体育科学已超越了传统的教育学和医学保健理论的范畴,已成为综合现代医学、物理学、生物学、社会人文科学、电子技术和生命科学的一门综合性学科,并且发展时程日益加快。这就要求未来的体育教师应具有较高的再学习的能力。作为学校体育工作者,体育教师应保持随机应变的灵活性和适应性,保持事业发展的敏感性,充分利用教学原则和规律,根据时代的需要,创造新的教学方法。 |
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