| 标题 | 多思精启静待花开 |
| 范文 | 王时彬 【摘要】2016年，盐城市教育局出台了《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016—2020年）》。笔者通过对近三年课堂教学案例的观察，阐述了“让学引思”视域下的小学语文课堂教学范式的含义，并概括了其六个主要的特征：注重团队合作;学会静静等待;定位两难抉 择;延伸社会时事;倡导比较阅读;拥有生成之妙。 【关键词】让学引思;小学语文;课堂教学范式;含义;特征 【中图分类号】G623 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文献标识码】A 2016年，江苏省盐城市教育局出台了《盐城市中小学“让学引思”课堂教学改革行动方案（2016—2020年）》。笔者根据这三年“让学引思”课堂教学案例的观察，认为“‘让学引思视域下小学语文课堂教学范式”的含义可以概括为：“以小组合作为基本组织形式，启发式为基本教学方法，问题解决式为基本课堂形式，精心设计各类启发式问题，给予学生足够的时间，引导学生研究问题、分析问题、解决问题，学生参与人数多，课堂生成多，可以起到示范的一种课堂教学模式。” 其主要的特征为： 1.注重团队合作。“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”联合国教科文组织把“学会做人、学会做事、学会合作、学会求知”作为21世纪教育的四大支柱，可见学会合作在21世纪是多么的重要。“让学引思”视域下小学语文课堂教学范式也非常重视这一点，其主要采用的学习方式就是小组合作学习。鼓励学生遇到不会或者难解决的问题，小组内成员进行分工协作，一起想办法解决。遇到课本上的一些可以让学生实际操作的内容，可以鼓励学生分组操作和观察，让学生在真实体验中，更加透彻地理解课文内容。江苏省盐城市亭湖区一教师在执教苏教版小学语文六年级下册《学会合作》时，就让学生在课堂上实际操作外国教育家的彩球实验。每组9人，1人负责寻找、摆放道具，1人负责计时，其他7人负责拉彩球。两组为一个对比组。第一组一个接着一个拉，第二组七个一齐拉。5个对比组下来，学生发现始终是第一组获胜。实际操作后，学生对于课文中“成功的合作不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神”这句话，理解得更加深刻了，懂得合作的重要作用，很好地完成了本课的教学目标。 2.学会静静等待。龙应台在《孩子，你慢慢来》一文中写道：“我，坐在斜阳浅照的石阶上，望着这个眼睛清亮的小孩专心地做一件事。是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容地把这个蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。孩子你慢慢来，慢慢来。”这是多么富有哲理的一句话。如果我们能在学生遇到一时解决不了的难题时，我们可以多一点耐心，让学生多一点思考的时间，让学生自己去探究，得到答案，学生的收获将更大。江苏省盐城市建湖县一教师在执教苏教版小学语文四年级下册《苹果里的五角星》一课时，就让每个学生带两个苹果，一个按照通常的切法，从顶部切到底部;另一个拦腰切下去。在这个过程中，慢慢地等待，直到每个学生都切好。接着让学生自己去观察两种切法后的情况。“实践是检验真理的唯一标准”，学生切完后，发现课文中说得没错，拦腰切下去后，苹果里真的有五角星。可见，耐心等待后，将别有一番洞天。 3.定位两难抉择。探究两难问题，就是教师在教学的过程中，设置在社会生活中存在的，可能对于学生来说两难的问题，让学生去辩论，去思索，从而树立正确的人生观和价值观。江苏省盐城市市区一教师在教学苏教版小学语文四年级上册《诚实和信任》一课时，就设置了一个两难的问题：“事故的原因有这么多，你认为谁该负责？为什么？”引导学生正反两方进行有理有据地辩论，从而明白这样一个事实：事故两人都有责任。但是作者却自己主动承担责任，写下了自己的姓名、电话，放在那辆车的雨刷下。这令那位车主很感动，他不但不要作者承担损失，反而打电话向作者致谢，从而揭示了这样一个道理：人与人之间，诚实和信任比金钱更重要。很多时候，“话不说不透，理不辩不明。”明理之后，学生将会形成正确的人生观、价值观，正确地做人，很好地做事。 4.延伸社会时事。传承经典是我们时下最流行的语文教学，在经典永流传的今天，我们也要引导学生关注时事，“家事国事天下事，事事关心”，关注课文内容的时代变化，做一个站在时代前沿的人，让自己永不落伍。如江苏省盐城市大丰区一教师在教学苏教版小学语文四年级上册《奇妙的国际互联网》一课时，就点击了我国2018年11月部署完毕的北斗三号全球定位系统，还点击了与国际互联网相关的——马云的无人酒店、无人银行，让学生知道了国际互联网工作的原理和具体的应用，让学生对互联网的奇妙有了更深刻的理解。 5.倡导比较阅读。《义务教育语文课程标准（2011版）》指出：“第一学段（1—2年级）课外阅读总量不少于5万字。第二学段（3—4年级）课外阅读总量不少于40万字。第三学段（5—6年级）课外阅读总量不少于100万字。”部编本教材总主编温儒敏这样说：“我提出要让孩子们‘连滚带爬地读，主张‘海量阅读，可以读一些‘闲书。”“提倡语文教学采取‘1加X的办法的，就是拓展阅读。比如教一篇古文，连带让学生读四五篇古文。增加的‘X部分，不一定读那么精，泛读也可以的。有足够的阅读量，语感才能出来。”盐城市“让学引思”视域下小学语文课堂教学范式与这些要求一脉相承，鼓励学生大量阅读，“腹有诗书气自华”，“读书破万卷，下笔如有神”。东台市第一小学一教师执教《古诗里的数字》，就以“古诗里的数字”为主线，一下子进行了七首古诗的教学，七首古诗分别是：《咏雪》《望庐山瀑布》《秋浦歌》《題秋江独钓图》《百鸟归巢图》《早发白帝城》《一去二三里》。这位教师以短小的七首古诗，引导学生进行了数字的比较阅读，并进行有效指导，让学生感悟到了诗歌中的数字美，学生鉴赏诗歌的能力有了进一步提高。 6.拥有生成之妙。“凡事预则立，不预则废。”在教学过程中，我们非常重视“预设”，会精心预设每一个环节，争取让教学的每一个环节按照自己的设想进行下去。但是，我们知道，课堂中的生成才是精妙之所在。所以，我们要巧妙地挖掘课堂中的生成点，特别是一些突发状况，让课堂妙趣横生。去年，笔者在教学苏教版小学语文四年级上册《珍珠鸟》一课时，一只受伤的鸽子突然飞进了教室里面，当时，我正好讲到“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”于是，笔者跟学生说：“你们理解这句话吗？”有些学生摇了摇头。笔者接着说：“今天，我们来做一个实验，我们继续上我们的课，不去驱赶这只受伤的鸽子。看看，我们的信赖能不能创造出美好的境界？”于是，学生们一边继续上着课，一边观察这只鸽子。这鸽子和珍珠鸟一样，先是有点害怕，不敢靠近学生。见笔者和学生们不去伤害它，便开始在教室行间大摇大摆地行走，然后在教室里飞行，最后还落到了学生的桌子上。于是，笔者问学生：“是什么让这只受伤的鸽子敢在我们教室这样放心地行走、飞行、落下？”学生齐答：“是鸽子对我们的信赖。”于是，学生一下子就理解了这句话。所以，很多时候，当我们巧妙地利用一下“偶发事件”，促成一些新的生成点，我们的小学语文课堂将别有一番洞天。 明确了“让学引思”视域下小学语文课堂教学范式内涵，知道了其特征，只要我们不断打磨“让学引思”视域下的小学语文课堂范式教学，在实践中不断地总结和反思，“让学引思”视域下的小学语文课堂就一定能更加精彩纷呈，发挥越来越大的功效。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012. 附 ?注 本文系江苏省中小学教学研究第十二期立项课题（课题名称：“让学引思”视域下的小学语文课堂教学范式研究。课题编号：2017JK12-L204）的阶段性研究成果。 |
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