| 标题 | 浅谈初中语文阅读方法的训练 |
| 范文 | 叶凯 【摘要】现今的语文阅读大多都是为了应付应试教育而存在的产物，教师的教学目的单一且乏味，学生对语文阅读的接受程度不高，处在被动的局面。提高语文阅读的质量，就要采用恰当且合适的训练方法，抓住学生的阅读兴趣，以兴趣为基本出发点，对课本内容作适当的延伸和补充，对所需阅读的内容进行分类，突出学生在教学课堂上的主体地位，发挥教师的引导作用，从整体上提升学生的阅读能力，提高阅读质量，改变现今为了阅读而阅读的情况，达到阅读的真正目的，即提升学生思考能力、创新能力、欣赏能力和写作能力。本文分析了当前现状，然后提出了閱读教学的方法。 【关键词】初中语文；阅读训练；方法 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 初中语文是一个基础学科，是所有其他学科和生活的基础，而阅读则是贯穿在整个人生中的重要组成部分。从出生认字开始，我们就在不断地接触阅读，不管进入什么样的岗位、从事什么样的工作，阅读都与我们息息相关、不可分割。而现在因为应试教育的存在，初中乃至高中的语文阅读情况不容乐观，为了寻找所谓的标准答案，教师的教学方法变得单一，学生的阅读学习带有较强的目的性和指向性，阅读的乐趣在渐渐丧失。因此，如何通过训练提高学生的阅读兴趣和阅读能力就迫在眉睫了。抓好语文中的阅读训练，能够培养学生良好的阅读习惯，扩展视野，提高思维能力，还能引导学生发现人间的真善美，树立正确的人生观、世界观和价值观。 一、语文阅读的现状和弊端 当前的初中语文阅读仍然是传统的、固有的，新的教学模式和方式尚未站稳脚跟，传统教学模式又亟待改变。唯一值得肯定的便是如今的初中语文阅读强调阅读量，学生能够通过教师的指导阅读大量的文章，扩大自己的阅读范围。但是这种现象也仅仅是为应试教育服务的，学生在阅读大量的文章后只有量的积累，而没有质的改变。 在这个分数就是一切的时代，初中语文的阅读并没有真正地读进去，而是肤浅地流于表面，学生往往为了往正确答案靠拢而费尽心思，抛弃了最原始的阅读目的。教师为了达到教学目标，往往为了答案去引导学生走向不同的方向。学生在大量的阅读面前带着强烈的功利性，没有掌握真正能够促进阅读、提升阅读质量的方法，教师的训练往往也不到位，总是采用快速，能够达到考试目的的方法，忽视学生的主体性，让学生在语文学习中被牵着走。有时，对于一篇文章有多么新颖的观点也因为跟正确答案不符而舍弃掉。这些弊端造成了当今初中学生的语文阅读质量下降、审美能力不足、思维方式单一等问题。 二、语文阅读方法的训练 （一）以课本为载体进行延伸 课本是初中语文阅读材料的主要来源，是学生最能接触到的阅读资源，是经过精心筛选的经典文章。但在进行阅读方法训练的时候，教师应不满足于仅仅停留在课本的文章，应该以课本为载体，引导学生多阅读课外的相关经典作品，把学生的视野由课堂扩展到课堂外，增加阅读量。与此同时，教师还应该传授给学生各种不同的阅读方法，比如粗读、细读、精读、选取重要章节进行研读，等等。如在学习了鲁迅的名篇《孔乙己》之后，教师应该向学生推荐鲁迅的其他经典作品，让学生利用课余时间进行了解和阅读，比如《在酒楼上》《孤独者》等，然后在课堂上让学生进行交流，提出自己的见解，发表自己的观点。 （二）分类进行阅读 阅读是一个复杂的脑力劳动过程，在阅读过程中学生的所有感官都被充分地调动起来，这样的阅读才是有益且良好的阅读。由于初中生的阅读量还较少，不能准确地把握相关作品和文章的内涵，因此，教师应该用分类的方法让学生去阅读，比如文学类、科普类、新闻类等。这种分类阅读的方法不仅让学生能够增加知识，扩大见识，也在无形中建立了系统的阅读习惯、系统的知识，也有助于学生找到自己感兴趣的知识领域，激发阅读兴趣，培养良好的阅读习惯并有不错的阅读体验。 （三）建立学生为主体，教师主导的模式 提高学生阅读活动中的主体地位是对阅读方法进行训练的基础。传统的阅读教学方法多以教师作为课堂主体，学生在教师的指引下向标准答案靠拢。只有改变这种现状，树立学生的主体地位，教师只起到主导作用，才能有效提高阅读能力，提升学生的阅读兴趣，达到阅读效果。主要的训练方式就是让学生在课堂上自由发挥自己的能力，提出自己的意见或见解，学生之间彼此交流沟通，增减学生与学生，学生与教师的互动。同时，教师的主导作用还体现在导读这一特殊的教学方式上，教师对于学生比较陌生且读起来生涩的文章应该进行导读，讲解相关背景和写作方式，把学生引导到阅读的正确轨道上来，然后再让学生自由发挥自己的能力，达到欣赏和评析作品的作用。 （四）把握学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师，所有的阅读方法的训练都离不开激发学生的阅读兴趣，让学生自己去发现感兴趣的内容，教师积极鼓励，让学生自己主动进行阅读，消除一切的功利性和目的性，激发学生的潛能。 初中生因为接受能力存在差异，理解能力稍显不足，所以对每篇文章的理解不一样。因此，在训练阅读方法的时候教师应该掌握学生个体的兴趣，围绕趣味性和故事性展开阅读训练，用故事和趣味吸引学生，让学生产生阅读的冲动，由以往的被动接受变成主动向阅读靠近。把握学生兴趣的方法有很多，可以在日常生活中多和学生接触，多做课堂活动，多进行文章的理解交流，等等。 三、结语 阅读是一个长期坚持的过程，习惯的培养和兴趣的激发尤其重要。教师应该掌握科学且合理的方法，打破传统的应试教育的枷锁，引导学生进行多方面、全方位的阅读，养成欣赏作品而不是肢解作品的能力。 参考文献 [1]薛智雁.初中语文阅读教学方法浅谈[J].才智，2016（34）. （编辑：龙贤东） |
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