| 标题 | 小学低年级数学游戏教学策略探析 |
| 范文 | 苏延贞 摘要：在各个教学阶段，数学均是十分重要的学科，在小学数学教学中，通过引入数学游戏教学方式，有利于激发学生的学习积极性，提高课堂教学效率。对此，本文首先对数学游戏进行介绍，然后对常见数学游戏类型及其在小学数学教学中的应用进行分析，并对提高数学游戏效率的策略进行详细探究。 关健词：数学游戏;数学教学;小学 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-07-002 引言 游戏化教学方法是适应新课程政革的一种现代化教学策略，具备新颖性和趣味性强的特点，能够满足学生爱好游戏的天性。为保证游戏化教学的实施质量，教师需要在游戏设计与应用环节做好综合研究与充分考量，避免游戏教学形式化，同时也要防止游戏化手段的过度应用，否则很容易让学生一味沉浸于玩要娱乐，而忽视游戏当中所蕴藏的数学学习资源，充分体现游戏化教学法对数学教育发展的促进和改革助推作用。 一、选择合适的游戏任务 在小学数学教学中应用游戏教学模式，教师所需关注的内容比较多，第一，根据教材内容选择适宜的游戏，避免在开展数学游戏时学生沉迷其中，游戏教学的作用是为数学课堂教学提供辅助作用，因此最关键的任务为学习，对于游戏，只能够用于活跃课堂氛围，吸引学生的注意力。第二，优化游戏设计方案，网络技术发展迅速，很多学生通过网络了解到丰富的知识点，思维能力比较强，在数学游戏中，当教师为学生介绍游戏规则和要求后，部分学生仅需应用较短时间就可轻松完成，无法体会到游戏的趣味性以及吸引力。对此，教师在设计数学游戏时，不仅需充分结合数学知识点，同时还应保证难度适中，引导学生深入思考。 二、合理安排游戏时间 小学生活泼开朗，对于数学游戏的热情比较高，但是如果游戏时间比较长可能会忘记学习知识点，如果游戏时间比较短，则无法充分調动学生的学习积极性。对此，教师应合理安排数学游戏时间，关注学生的积极性和参与度，保证能够达到良好的教学效果。比如，根据调查研究，在数学课堂教学开始的前10分钟，学生的思想最为集中，因此，对于数学游戏时间，也应控制在10分钟以内，能够加深学生对于知识点的记忆力，同时还可提高教学效率。 三、以生为本设计多样化游戏 根据新课改要求，在小学数学教学中，应坚持以生为本的原则，要求教师将学生作为教学活动的中心，对教学活动进行优化设计，使学生在课堂学习过程中获得更多感悟，更好地实现教学目标。小学数学游戏的类型比较多，具有多样化特征，很多学生内心均具有竟争意识，因此，在课堂教学中，教师可根据教材内容设计竟赛类游戏，通过组织竟赛游戏活动，充分调动学生的学习积极性，在竞赛过程中不断提高自信心，同时在思维运转过程中，感受到数学的魅力。另外，教师还可组织闯关游戏活动，教师可根据书本中的内容，确定不同知识点学习的难易程度，据此设计不同的游戏关卡，引导学生根据自身实际情况参与闯关游戏中，以因材施教为原则，鼓励学生不断探索，学习更多新知识。数学与人们的日常生活密切相关，因此，教师可根据生活实际情况设计游戏情境，使学生能够在游戏情境中针对数学知识点进行思考，对数学问题进行分析。 四、合理利用多媒体教学 我们知道，倘若课堂教学趣味性不高，是很难激发小学生的学习热情的，更不要说提高课堂教学水平了。因此，优秀的小学数学教师在教学过程中还应该合理地运用多媒体设备来展开趣味性游戏教学，将多媒体设备的优势充分地发挥出来。同时，多媒体设备的应用也可以起到简化抽象知识点的目的，让抽象化的知识点变得更加形象化和具体化，更贴合小学生的理解水平，使学生在学习过程中可以更好地把握知识要点。同时教师也要引导学生主动地融入游戏教学活动中来，将隐藏在游戏教学中的内容深挖出来。而多媒体技术的应用可以将知识点以趣味游戏的方式呈现出来，増强了学生探究的兴趣和动力。当然，教师也要让学生拥有一定的话语权，让他们能够在游戏活动中大胆阐述观点和见解。在学生阐述见解时教师要耐心聆听，适当地给予指导，使学生能够在游戏中形成正确的认识，端正自身学习态度及树立正确学习价值观念，从而全面提高小学数学趣味游戏教学的有效性，为国家培养出更多优秀的人才。 五、教师保证控场能力 学生的年龄比较小，身心发展不成熟，活泼好动，在课堂学习过程中很难约束自己。在课堂教学中开展数学游戏，当学生参与其中时，可能会忽略对于知识点的学习，对此，要求教师具备较强的控场能力，在课堂教学中加强对学生行为的约束和管理，确保课堂教学活动能够顺利完成。具体而言，教师应树立威信，注意宽严有度，同时还应保持自信，对学生展现出威慑力，使所有学生都能够从内心接受教师的引导和约束管理。另外还应注意，在数学游戏活动中，如果课堂秩序开始混乱，则教师应对学生演讲，以富有感染力的演讲吸引学生，保证数学游戏能够顺利完成。 六、游戏教学后积极总结和反思 在数学游戏活动结束后，教师应对游戏教学的过程和效果进行总结，具体包括课前准备是否充分、游戏中学生对于知识点的掌握情况是否达到预期的教学效果等。教学反思是教师对于教学方法的思考，同时也可对学生的学习情况做好详细记录，通过发现问题，并采取有效的完善措施，能够为后续数学游方案优化设计和应用提供参考。 结论 综上所述，小学数学教学方式枯燥乏味，学生学习积极性比较低，对此，可根据教学内容和要求制订适宜的游戏方案，通过应用数学游戏教学方式，提高学生参于课堂教学的积极性，使学生在游戏过程中掌握知识点，发现数学的乐趣，更好地掌握数学知识点。为了充分发挥数学游戏的应用优势，教师还应注意选择合适的游戏任务，合理安排游戏时间，以生为本设计多样化游戏，保证控场能力，在游戏后积极总结和反思，这样才能提升数学教学水平。 参考文献 [1]范德君.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：176. [2]薄万岗.关于游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].华夏教师，2019（14）：26-27 |
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