| 标题 | 核心素养下小学语文口语交际教学研究 |
| 范文 | 高泽英 摘 要：在小学语文课堂教学过程中，教师要切实认识到语文学习中听、说、读、写之间的密切联系，教师需要改变传统错误教学观念，积极进行口语教学的改革，从学生的个性发展出发，充分结合学生的兴趣爱好，创建相对应的教学情境，有效激发学生对口语交际的积极性和主动性，锻炼学生的口语交际能力，培养学生的综合素养。 关键词：核心素养 小学语文 口语交际 现阶段，口语交际在社会生活中有着很重要的作用，同时也是语文学习过程中一大重要环节，口语交际能力的掌握程度对促进学生的全面发展有着重要的影响。在小学语文课堂教学过程中，教师要整合利用教学资源，优化教学策略，丰富教学内容，从学生的学习能力和学习水平出发，根据教学内容创建相对应的教学情境，切实联系生活实际，有效激发学生对口语交际的学习积极性，提升学生的口语表达能力和交际能力，有效提高学生的全面发展水平，促进学生核心素养的有效提高。 一、小学语文口语交际教学中存在的问题 受传统应试教育思维的影响，小学语文教师在课堂教学过程中，更加注重对理论知识的讲解，忽视了对学生口语交际能力的培养，教师在口语交际教学过程中，更多的是一笔带过，学生缺乏口语交际的实践机会。另一方面，在小学语文口语交际教学过程中，许多教师更多的是根据课本内容进行教学，没有灵活变通，导致口语交际课堂氛围低沉，学生的课堂参与度不高，且逐渐失去了对口语交际的学习兴趣，学生的口语交际能力不高[1]。 二、在小学语文教学过程中提高学生口语交际能力的必要性 1.口语交际的内涵 口语交际是一种教学策略和教学方式，是听、说能力在实际交流过程中的有效应用。听、说是口语交际的重要组成部分。口语交际包括在交流过程中分析问题和解决问题的能力，实际操作能力、创造能力等。口语交际能力的掌握对学生的交流和口语表达能力以及综合素质水平的提高有着重要的推进作用。 2.核心素养下提高小学语文口语交际教学的意义 语文作为一门语言性学科，在小学语文课堂教学过程中，要求教师要正确认识到听、说、读、写之间的密切联系，在培养学生理论知识的学习能力的同时，要切实培养提高学生的口语交际能力[2]。核心素养下提高学生口语交际能力有着重要的意义。一方面，有利于维护学生在课堂学习上的主体地位，提高学习效率。小学语文教师在提高学生的口语交际能力时，要将学生的个性发展作为教学出发点，切实培养学生的口语交流技巧、提高学生的学习能力，正确认识到学生在课堂学习上的主体性，有效提高学生对口语交际的学习兴趣，切实提高学生的口语交际能力，提高学习效率。 另一方面，有利于教师优化教学策略，提高课堂教学有效性。小学语文教师在设计教学方案、提高学生的口语交际能力时，要对学生的学习能力和兴趣爱好有一定的了解和掌握，不断丰富自身的职业技能水平，丰富教学内容，优化调整教学策略，使之能够满足学生的学习需求和核心素养教学的要求，从而提高学生的口语交际能力，提高教师的教学质量和课堂教学有效性。 三、核心素养下小学语文口语交际教学策略 1.创建教学情境，激发学生口语交际积极性 由于小学生的身心正处于发展的起步阶段，其思维能力尚未成熟，对于一些现象和观点的表述不大清晰，且小学低年级的学生主要是以形象思维为主导，因此，小学语文教师在口语交际教学过程中，要根据教学内容，适当地创建教学情境，有效激发学生的口语交际的学习兴趣[3]。例如在《口语交际：我的心爱之物》一课教学过程中，教师可以提问学生“我最心爱的物品是什么”，引导学生进行思考表述最心爱之物以及喜欢的原因，让学生根据所学知识和所处场景进行有效沟通和交流。在小学语文口语交际教学过程中创建问题情境，能够有效迎合学生的兴趣爱好和身心发展，充分调动学生的口语交际积极性和主动性。 2.联系生活实际，锻炼学生口语交际技巧 语文是一门实用性学科，来源于生活又应用于生活实际。而口语交际与生活实际联系更加密切，小学语文教师在口语交际教学过程中，要切实联系生活实际，引导学生进行联想生活中常见的口语交际环境，有效锻炼学生的口语交际技巧。例如在讲解《口语交际：我最喜欢的人物形象》一课中，教师可以鼓励引导学生自由阐述自己最喜欢的人物如英雄、名人人物或者父母、老师等，以及与人物相关的事迹、名言警句及喜欢其的原因，鼓励学生结合生活实际，大胆发言，在锻炼学生的口语表达能力的同时，能够有效培养学生的思维逻辑能力和联想能力，有效促进学生的全面发展。 3.小组合作学习，提高学生口语交际能力 在小学语文口语交际教学过程中，教师要充分应用小组合作方式教学，正确引导学生进行有效的沟通交流，在此过程中，学生的口语交际能力能够得到有效的提升，同时，能够有效开阔学生的视野，激发学生的思维能力和学习能力，提高学生的综合素质能力，有效加强口语交际课堂教学有效性。例如在《口语交际：意见不同怎么办》一课教学中，教师可以组织开展小组讨论赛，让学生以小组为单位参加到活动中。在此过程中，教师要充分发挥其在课堂学习上的引导作用，引导学生通过分工收集整理，再将收集到的资料进行整理分析，最后将小组的分析成果在课堂上进行分享，有效提高学生的口语交际能力和沟通协调技巧，促进学生综合素质水平的有效提高。 结语 总而言之，在小学语文口语交际教学过程中，教师要切实从学生的个性发展出发，正确掌握学生的学习能力和兴趣爱好，创建出迎合学生发展需求的教学策略，有效激发学生对口语交际的学习兴趣和积极性，培养学生的口语交际的表达技巧和能力，帮助学生更好地理解和掌握知识内容，有效促进学生的综合素养和全面发展水平。 参考文献 [1]甘小莉.基于核心素养的小学语文口语交际教学探究[J].2019年广西写作学会教学研究专业委员會教师教育论坛资料汇编（一），2019.08. [2]柳平.核心素养下小学语文口语交际教学研究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）：97. [3]陈珊珊.浅谈核心素养下小学语文口语交际能力提升策略[J].当代教研论坛.2018（03）：63. |
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