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传统文化在小学语文教学中的渗透现状分析

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许安平

摘要：语文教育不仅是汉民族语言文字的教育，更是汉民族文化的教育。在新一轮课程改革背景下，传统文化教学受到了各界的广泛关注。小学作为基础教育的第一阶段，其是学生获得良好思想道德素养、树立健全人格素养的关键时阶段。由此，在该阶段实施传统文化教学是尤为重要的。但是，当前的小学语文教学中的傳统文化渗透情况不尽如人意。在本文中，我主要立足小学语文教学活动的开展就其传统文化渗透现状进行详细分析。

关键词：小学语文课堂教学传统文化渗透现状

纵观《义务教育语文课程标准》中的有关内容，其在总目标中明确指出，语文教学活动的开展要大力提升学生的思想道德品质，提升学生的科学文化素养，使其在传统文化的熏陶下，树立高尚的民族精神。小学教育作为义务教育的第一阶段，在该时期对学生进行传统文化教育是尤为重要的。然而，在小学语文教育实践过程中，传统文化的渗透还存在诸多的问题，需要我们在这些问题中探寻有效实现传统文化渗透的方式，以此真正地实现立德树人。那么，当前小学语文教学中存在哪些传统文化渗透问题呢？[1]

一、教师传统文化教育观念知行不一

受新课改理念的影响，一些教师对传统文化教育的重要性有了新的认知，也知道要在小学语文教学活动开展中要借助传统文化渗透的方式来转变传统的课堂教学方式。但是，“知道”并不意味着教师能在语文教学实践活动开展中将其转化为多样的“活动”。造成这一情况的原因在于，在教育功利性的背景下，语文教学与其人文性、文化性越来越远，教师为了达到语文考试的要求，在教学活动开展中，往往采取肢解的方式，用理科的教学方法向学生讲授语言文字知识。在语文课堂中，我们常常可以看到教师忙于教学生找重点、背解题步骤的现象。在这样的教学活动中，传统文化教育的现实性不是很强，简单地说，教师不会花费大量的时间对学生进行传统文化知识讲授，就算在解读教材的时候会遇到传统文化内容，其也是一带而过，不做详细说明。此外，一些教师并没有“真正地”认识到传统文化教学的价值，诸如其可以激发学生的语文学习兴趣，可以开拓学生的视野，还可以使学生获得良好思想道德的熏陶等。由此，教师没有对语文教学中所蕴含的传统文化价值进行深入挖掘，在教学行为上也难以对传统文化渗透给予应有的重视。

二、教师传统文化教学中存在问题

1.传统文化教学方法无用

古诗词作为中华民族传统文化的结晶，其中蕴含着丰富的文化内涵。而且，古诗词在小学语文教学活动开展中占据着重要的地位。但是，就当前的小学语文古诗词教学活动的开展情况来看，一些教师在传统教学观念的影响下，往往采取读诗句、翻译诗句、背诵诗句的方式引导学生学习古诗词。这样机械讲解古诗词的方式，非但无法使学生加深对所学古诗词内容的理解，更无法使其获得传统文化的熏陶。古诗词具有较强的音律性和节奏性，其对学生的语言养成有着积极的影响。而且，我们所使用的人教版小学语文教材中所收录的古诗词都是与学生的身心发展特点相契合的，内容也是生动有趣的。教师不应借助机械的方式引导学生浮于文字表面，而应将文字、语言中所流露出的传统文化内容展现在学生面前，使学生在语言文字感知中获得传统文化的熏陶。

2.传统文化教学内容单一

传统文化所包含的内容是丰富多彩的，诸如传统艺术、传统风俗、传统道德等。其中有相当一部分的内容是小学生极为感兴趣的，也是当下学生需要了解到的。但是，在小学语文教学活动开展中，一些教师往往会将浮于表面的文化内容，如民族习俗、节日等展现在学生面前，没有对其进行深入的剖析，由此导致学生在传统文化讲授中难以建立一个扎实的根基，导致其传统文化素养的培养受到诸多的阻碍。甚至一些教师仅仅是将文字理解作为教学的重点内容，没有对文本中所蕴含的传统文化内容加以挖掘。比如，《晏子使楚》中就蕴含着爱国主义精神，这是教师在教学中需要对学生加以引导和熏陶的。再比如《难忘的泼水节》中涉及了傣族的传统节日，这是需要教师拓展延伸的，向学生讲述有关泼水节的来历、历史发展、文化内涵等。如此才能使学生在多姿多彩的文化内容的熏陶下加深对文本内容的理解。[2]

3.传统文化文化教学与实际脱轨

语文是一门极具人文性的学科，在教学活动开展中，教师要充分地发挥语文学科的人文价值，对学生进行思想道德教育。但是，在语文教学活动开展中，有些教师为了实现传统文化教育而进行传统文化教育，没有将其有效地与德育结合起来。在语文课堂教学活动开展中，教师向学生讲述文化道德内容，其实就是在讲述传统文化内容。对此，教师要形成一种双向的促进意识，充分地发挥传统文化和德育的作用，在传统文化教学中渗透德育内容，在德育活动开展中巧妙地引入传统文化内容，如此在传统文化与德育的双向促进中，使学生真正地获得传统文化德育教育。除此之外，一些教师在组织传统文化教学活动的时候，其往往借助书本内容讲述已有的传统文化内容，忽视了学生生活中所蕴含的传统文化内容，也忽视了当地所蕴含的地域性的传统文化内容，由此导致学生在书本间接性的引导下，无法获得丰富的传统文化内容，也无法将所获得的传统文化内容运用到实际生活之中，由此导致传统文化教育与实际相脱轨。

三、学生传统文化学习中存在问题

兴趣是最好的老师，要想使学生获得有价值的传统文化内容，需要从兴趣入手。但是，通过地所执教班级的小学生进行观察我发现，大部分学生对传统文化学习不感兴趣。造成这一情况的原因在于学生没有对传统文化建设一个正确的认知，对传统文化内容了解不够深入。除此之外，则是教师忽视传统文化教学，或者一味地采取知识讲解的方式向学生讲述传统文化知识，在照本宣科中无法使学生感受到传统文化的魅力，由此传统文化内容无法调动其学习兴趣，久而久之，学生的传统文化意识也就越来越浅薄了。

以上所提及的问题，无论是教师层面的还是学生层面的，其都影响着传统文化在小学语文教学中的渗透。既然教师是教育教学活动的组织者和引导者，那么，其要发挥自身的专业素养，立足以上问题，探究出有效渗透传统文化的对策，以此实现传统文化的有效渗透，促进学生文化意识的发展。

参考文献

[1]吴贻军.新课改背景下传统文化在小学语文课堂教学的渗透[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：76.

[2]于新亭.浅谈小学语文教学中中华传统文化教育的渗透[J].才智，2018（27）：65.

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