| 标题 | 新课程背景下合作学习在小学六年级数学课堂教学中的应用探究 |
| 范文 | 谭璐 摘 要：随着新课程改革的理念在中小学课堂中的不断渗透，教育教学工作者逐渐意识到在教学中以学生为主，发挥学生主体地位的重要意义。教师在教学过程中要不断创新教学方法，尊重学生的主体地位，以开发学生的智慧和潜能为目的，在传授学生学习科学知识的同时，注重对学生合作能力和创新能力的培养。 关键词：新课程改革 小学数学 合作学习 一、合作学习的意义 随着经济社会的快速发展，国家对教育事业的支持力度不断加强，学生的学习环境和教师的教学手段都在逐步改善。新课程强调要对学生实施素质教育，以学生的发展为主，突出学生的主体地位。在学习的过程中，学生不但要掌握扎实的学科基础知识，同时还要在学习知识的同时培养创新与合作的能力。小组合作学习作为一种新型的学习模式逐渐走进了中小学的课堂，这种教学模式使学生的主体性地位得到了尊重，极大地调动了学生的学习积极性和兴趣。这样，学生有了充分的时间进行思考和锻炼，对于小学数学课堂教学效率的提升具有重要意义。小组合作学习在遵循学生学习规律的基础上把学生进行分组，再给各个小组布置不同的任务，提出明确的要求，并给予充足的时间，让小组内的成员通过沟通与交流共同协作解决问题。对于小组合作学习来说，要想使学习的效果达到预期的目标，进行科学合理的分组是非常重要的，教师应该以激发学生的学习兴趣、调动学生的积极性为目的来对学生进行分组，让学生在分组学习中学会合作和竞争，教师作为合作学习的组织者，应该在必要时对学生进行指导[1]。 二、如何在小学六年级数学课堂教学中展开合作学习 对于六年级的学生来说，開展合作学习尤为重要。教师应该综合考虑各方面的因素创设良好的环境加强学生合作学习的指导，通过科学合理的学习形式来提升学习的效率。 1.通过创设学习情境激发学生学习数学的兴趣。小学生正处于人生发展的重要阶段，生理和心理上都还不成熟，若想培养他们的数学思维，首先要激发他们对数学这门学科的学习兴趣。因此，教师应该仔细研究和了解学生的实际情况，根据他们的身心发展特点创设问题情境，可以利用讲故事、出示有趣的图片、播放视频等方式来激起他们的好奇心。小学生好奇心较强，对感兴趣的事物往往表现出浓厚的兴趣，教师可以借助环境良好创设的同时，抓住学生心理特征的同时提出适度的问题，让学生对问题产生探究的渴望，进而与同伴进行合作[2]。小学生的动手能力较强，也愿意参与各种各样的实践活动，教师应该把实践活动与问题情境创设的同时，让学生在合作学习中发现问题并自主探究，直到完成解决问题。 2.明确学习任务，减少探究的盲目性。在对学生进行分组探究知识之前，首先要让学生明确本节课我们要进行探究的内容是什么，要达到怎样的目标，应该通过怎样的方式使这些目标得以实现？明确学习目标，思考达成目标的方法，让学生在学习过程中避免在探究中的盲目性。其次，提供清晰明确的反馈也是合作学习的重要环节。在探究过程中，教师应该对学生的反应表现给予积极正面的肯定，并给予适当的鼓励。这样，让学生在感受成功喜悦的过程中，充分发挥学习的潜能，提高学习的效率。在合作学习中，教师要充分发挥自己的引导性作用，对学生进行有效的管理和监督，为学生提供明确的目标，使学生的注意力高度集中，提升学生学习的效率，这对于维持课堂纪律是一种有效的方式[3]。小组合作学习是面对全体学生的学习模式，它要求教师要平等对待每一位学生，给予他们尊重与关注。特别是一些平时比较内向，成绩不太好的学生，要给予更多的关注和鼓励。小组合作学习，就是让所有的学生参与到合作学习中来，有利于实现优劣互补，让他们在密切配合与平等的环境中完成学习任务。例如在学习《圆柱的表面积》这一节内容时，教师应该结合本节课的重难点来设计小组合作的学习任务：每个小组自己设计一个圆柱体，组内共同探究如何算出它的表面积，看看哪个小组算的又快又准确。让学生单独对圆柱体的表面积进行计算存在着一定的难度，但是如果采用合作和竞争的形式，学生就会积极思考，想尽办法来解决问题，在合作学习的过程中，学生的主动性得到了调动，教学效率也得到了提升[4]。 三、通过对学生的评价来强化学生的参与意识 在小学数学课堂教学中，要想让学生进行有效的合作学习，首先要激发他们的参与意识，通过分析小学生身心发展的特点，适时对他们进行表扬和鼓励。在对学生进行激励评价时，一定以表扬为主，惩罚批评为辅，抑中带扬，尽量不要对学生进行指责和批评，解除个体对答错问题的恐惧心理;要鼓励学生大胆说出自己的想法和思考过程，引导大家进行思考和判断。小学生正处于思维发展的关键期，他们往往奇思妙想，对于他们另辟蹊径的解题方式，教师应该给予肯定和鼓励，这样才有利于他们创造性思维的发展，教师应该明白教给学生学习的方法比教给学生知识更重要。学生是独立的个体，他们与成人之间存在着巨大的差异，因此我们不能对他们的要求过于苛刻，要让他们对数学知识产生兴趣的同时，掌握学习方法，在探究中感受学习的乐趣。 结语 《数学课程标准》在前言中明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学六年级的数学学习过程中一定要通过小组合作学习这种形式，发挥群体的积极功能，以学习小组为单位展开讨论、交流与合作，从而完成共同教学任务。为此，教师应该更新教育观念，在指导学生进行合作学习时给予他们鼓励和引导，这样才能有效激发小学生的探究意识和学习兴趣，培养学生之间团结、协调的合作意识，提高学生的人际交往能力。 参考文献 [1]此里只玛.分析新课改下藏区小学数学教学方法的创新[J].数学学习与研究，2018（10）：84. [2]吕宏利.新课程背景下的小学数学高效课堂[J].中小学教学研究，2018（05）：87-89. [3]蔡淑玲.新课程背景下小学数学小组合作学习的误区与对策[J].科教文汇（上旬刊），2016（05）：94-95. [4]李艳玲.新课程背景下小学数学教学中实施小组合作学习的策略[J].中国校外教育，2015（23）：94. 作者简介 谭 璐（1978.10—），女，汉族，大专学历，小学数学一级教师。她爱岗敬业，教学业绩显著，多次受到上级的表彰奖励。 |
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