| 标题 | 职业院校新闻专业实践教学改革分析 |
| 范文 | 张亦慧 [摘? ? ? ? ? ?要]? 自十九世纪八十年代以来，我国新闻教育便一直以蓬勃的生命力不断发展着，进入21世纪以来，面对媒体融合的大背景，对新闻人才的需求发生了巨大变化。而这要求高职院校顺应时代发展，改革新闻专业人才培养目标及实践教学，从高职院校新闻专业实践教学的意义出发，就高职院校新闻专业实践教学的现状及改革路径进行了分析。 [关? ? 键? ?词]? 高职院校;融媒体时代;新闻专业;实践教学改革 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ?? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）01-0178-02 作为我国教育事业重要组成部分的高职教育，是我国培养专业技术人才、实践人才的重要场所。随着素质教育的不断推进和深入，高职教育的人才培养目标逐步明晰，即培养具有“岗位能力”的实用型、应用型人才。新闻专业是一门具有很强操作性和实践性的应用学科，加强新闻专业的实践教学不仅能促进学生理论与实践的有机结合，提高学生的综合能力，还可促使学生实际能力的提高，且对我国应用型人才的培养发挥重要作用。 一、高职院校新闻专业实践教学的意义分析 （一）新闻岗位工作的实际需求 新闻是给人们传播各种知识和信息的主要工具，在我国新闻工作的主要任务除了知识和信息的传播外，还多了一项功能——具有政治宣传和引导舆论的基本功能。由此可见，在我国新闻工作有着与其他职业明显不同的特征，这就要求新闻工作者除了具备较强的政治素养、理论知识外，还必须具备较强的实践能力及应用能力。在当前的信息化时代下，信息早已成为人们日常生活中不可或缺的重要资源，而新闻传播的最终目的就是要满足人们获取信息的需求，因此对新闻工作者来说，不仅要具备与社会各阶层、不同人物交流，从而获取各种新鲜事实资料的能力，还需要具备一定的新闻制作技能，并根据时代变化与人们需求变化及时调整工作。可见，新闻工作的较强实践性需求，成为高职院校新闻专业实践教学的开展基础。 （二）新闻专业课程设置的需求 在新闻专业中留存着这样一句话“新闻无学”，也就是说新闻是一门实践性很强的学科，只有通过不断的实践教学，学生才能学会应用知识，才能发现自身不足，进而改正并使自身的专业技能得到不断提升。当前，大部分高职院校新闻专业的课程设置基本符合新闻专业实践教学的需求，比如新闻理论、新闻史等理论课，也需要学生结合实践案例开展分析。但强调新闻专业的实践教学，并不意味着可以忽略理论知识的学习，若想实现新闻工作者的使命——把握社会脉搏、引导社会舆论，在这其中新闻技能便成为新闻工作开展的一种手段。因此，新闻专业在课程的设置上，不仅要有充足理论知识的培养，广泛开展职业素质、职业精神教育，更要开展专业社会实践。如此，才可培养出具有新闻素养、社会责任感的新闻工作者。 二、高职院校新闻专业实践教学的发展瓶颈 （一）专业设置狭窄，学生实践能力差 在当前的融媒体时代下，新闻工作者不再只为报纸、电台等单一的媒体服务，而是将采集回来的新闻信息供给多个媒体信息数据库，也就是说新闻工作者所采集回来的新闻信息不仅可为报纸供稿，还要能为电台、广播电视或互联网平台提供新鲜素材。这就要求，新闻工作者所采集的新闻信息必须要符合这些媒体的制作标准，或是对这些媒体有清晰的认识。然而，当前大部分高职院校新闻专业的设置过于狭窄，造成不同专业间学生对需求、操作与功能的不了解，甚至有的高职院校的课程设置重点还停留在传统媒体上，造成学生对新媒体运作与技巧掌握的不足。另外，部分高职院校在实践教学与理论知识教学的实践分配上存在不合理的问题，表现为实践教学多于理论知识的情况。在这种情况下，学生由于所掌握的理论知识较薄弱，在实践中不知如何动手，很难真正达到培养学生实践能力的目的，实践教学最终多流于形式。且高职院校学生多为学习能力差、学习习惯不好的学生，在实践教学中大部分学生只是看教师的演示操作，并未亲自动手实践操作，实践能力无法得到锻炼。而部分学生因实践效果不理想，加之缺乏教师的鼓励与引导，在实践时表现出畏手畏脚的情况，实践能力难以得到提升。 （二）实践技能训练多，但不精 在媒介融合的大背景下，新闻专业这一学科所涉及的知识范围与技能需求越来越广，单从技能需求来看，就涉及了新闻稿件的采集、写作、编评，纸媒的排版设计、图片处理，广播电视媒体的音视频录制、剪辑、特效制作，新媒体中的美工、网页排版设计、动画制作等。不难看出，在当前的社会发展变革下对新闻从业者的工作能力要求已经越来越高，除了最基本的新闻采编能力外，还需具备一到两项以上符合岗位发展需求的精通技能。虽然高职院校已经认识到了这一问题，相继开设了与之对应的实践技能教学课程，但由于办学规模、教学人数、教学经验等的限制，大部分高职院校实践技能的开设未抓住重点，而是“眉毛胡子一把抓”，开设的实践技能训练虽然很多，但却只作简单的实践教学，未根据专业的设置和社会岗位的发展需要深挖技能培训，导致实践技能多而不精问题的出现。 三、高职院校新闻专业实践教学的改革路径 （一）了解岗位需求，明确人才培养目标 要想促进高职院校新闻专业实践教学质量、教学水平的提升，首要任务便是要着力研究新闻专业岗位人才的需求现状，从中寻找岗位空白点，进而实现学校专业人才培养与社会岗位需求的无缝对接。目前，高職院校新闻专业学生的就业方向呈现出从沿海经济发达地区向西部经济相对落后地区发展，从一线、二线等省会城市朝县市区城市发展的特点，也就是说未来随着就业竞争压力的加大，高职院校新闻专业学生的就业方向主要为企事业宣传部门、婚庆公司、县市区级地方媒体、影视制作公司或传媒公司等。可见，社会岗位需求的是具有较强沟通协调能力和处理突发问题能力的毕业生，而对其理论知识水平的要求并不高，甚至在一些企事业宣传部门还要求毕业生具有策划、写稿、摄影摄像、后期制作等一套完善的技能。这就要求，高职院校在专业的设置上，要以理论知识的培养为基础，加大对专业技术知识的培养力度，并围绕行业发展规律建立完善的实践教学体系，以培养知识储备全面且具有专业技术实践能力的应用型人才。 （二）合理安排校内实践，积极开拓校企合作 在高职院校中，要想使新闻专业学生的实践能力得到提升，除了在教学中安排合理的实践教学课程，还要利用校内條件为学生创建实践的机会。为此，学校可充分利用校园广播、报纸、社团等开展实践活动，同时安排教学经验丰富的专业教师从旁指导，将校园创建为校内实践基地。具体来说，可加强新闻专业与校内媒体的合作，充分利用新闻专业学生的专业优势创办优质的校内媒体，为校园文化建设添砖加瓦，同时也达到加强新闻专业学生实践的目的;另一方面也可将校内媒体的实践成果纳入学生的学期考核中，充分调动学生参与实践的积极性。对高职院校新闻专业学生而言，仅仅依靠校内实践是远远不够的，作为学校还应积极开拓校外实践基地，加强与社会力量的合作。这就要求，高职院校要转变合作思路，充分发挥高职教育服务社会的作用，并基于“优势互补、合作共赢”的原则，与企业等签订长期合作协议。与企业的合作既可以是建立实训基地，由高职院校和企业分别派遣教师开展实践教学，定点培养学生的实践能力，也可以采取合作办学的模式，实现利益共享，从而转变企业对毕业生的排斥，使毕业生在岗位上发光发热。 （三）优化教师队伍建设，完善培养机制 媒体融合大背景下高职院校新闻专业实践教学改革与发展的最大挑战还是教师，媒体融合下要求新闻专业教师的知识要重新构建、教学能力要重新构建。尽管高职院校新闻专业的教师一直身处一线教学，对新知识、新理论、新变化认识、吸收与应用较快，但原来所掌握的单一媒体技能仍难以适应媒体融合的要求。与此同时，通过对我国高职院校新闻专业教师的调查研究来看，只有少部分教师具有新闻行业从业人员的经验。为此，要求高职院校要加大吸纳具有从业经验的人员作为新闻专业教师，同时加大对现有新闻专业教师的培养，定期组织教师开展新闻专业知识学习，了解媒体融合背景下新闻行业的变化;通过培训转变传统的教学思路。比如：邀请新闻界知名人士到学校开展专题知识讲座，给教师传播先进的新闻行业知识;聘请新闻行业一线从业人员作为学校教师，强化实践教学;鼓励年轻教师到新闻媒体单位轮岗，在取得丰富实践经验后回校继续开展教学。 （四）转变实践教学模式，健全考核体制 当前高职院校新闻专业的实践教学模式主要是“课本学习”与“毕业前简单实习”相结合，随着媒体融合的深入，这一实践教学模式无法适应时代对新闻高素质、高能力人才的需要。为此，高职院校应当建立以“课本学习”为基础，“教师带领实践”“多媒体教室独立操作”“校内实践”“社会实践”为手段的全方位、立体化实践教学模式，为学生今后的就业打下坚实基础。全面考核体制的建立是实现对实践教学评价的最佳办法，为此，高职院校应当改变以往以社会调查、毕业设计等为依据的考核体制，建立一套行之有效的学生实习考核制度。比如：改变过去教师单一评价的方式，建立以学生为主、教师为次的评价体系，多方位地了解学生;或通过微信群、微博等手段保持与学生的交流，并针对学生实践过程中遇到的问题，进行指导讲解;或是派负责就业方面的教师到学生实践企业了解学生的实习状况，发现学生的不足，为学生做好就业指导。 就上文分析可知，在当前媒体融合的大背景下，社会对新闻专业人才的要求越来越高，这给高职院校新闻专业人才的培养带来了巨大挑战。为此，高校应根据自身办学实力、办学特色，走出一条适合自己的实践教学方法，使学生成为掌握多种媒体技能的综合性、应用型人才。 参考文献： [1]梁骥.浅论高职新闻专业的实践教学改革[J].职业教育研究，2016（4）：76-79. [2]朱艳琳.高职新闻专业实践教学的现状与问题[J].采写编，2016（3）：103-104. [3]李微，吴珩，马荣桢.新闻专业实践教学模式改革研究[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2016（11）：59-60. [4]闫月珏.高职高专新闻专业实践教学改革研究[J].吉林工商学院学报，2017，33（1）：121-123. [5]范晓娜.高职院校新闻专业实践教学的重要性分析[J]. 魅力中国，2014（15）：155. 编辑 原琳娜 |
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