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标题

翻转课堂在康复护理学中的应用研究

范文

员珊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探究翻转课堂应用于康复护理学教学中的效果，评价应用意义。方法： 2017年3月至2017年6月间，在呼伦贝尔职业技术学院护理系开展本研究，一班记录为实验组，二班记录为对照组。实验组采用翻转课堂的教学形式组织实施教学过程，对照组通过常规教学方式实施教学过程。一学期课程完成后，通过记录的两组学生的实践操作成绩和理论成绩，评价两组学生的学习成果。结果：对比两组学生的评价结果，实验组学生总体评价良好，对照组评价一般。实验组学生的成绩比对照组来说明显更优秀，各数据组间差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。结论：在对康复护理学课进行教学时，应用翻转课堂教学模式开展教学工作，有助于提高学生的实践操作能力，增加学生的理论知识，并且对现代护理专业学生的教育来说具有积极的效果，值得推广。

[关? ? 键? ?词]? 康复护理学;翻转课堂;护理教学;教学模式;教学方案

[中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?? [文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2020）01-0208-02

翻转课堂教学模式是出现于19世纪的一种教学模式。近年来，翻转课堂教学模式在临床上应用较为广泛，并且随着现代网络社会的不断建设，经过网络的广泛传播，已在教学中得到普及，受到了广大教职人员和学生的认可。课堂教学实施前，教师可利用网络指导学生充分了解相关文献以及知识点，这样，在课堂教学中，教师可与学生进行更加充分的交流，激发学生的学习兴趣，进而达到提高教学质量的效果。康复护理学是现代临床上应用较为广泛且实用性和技能性较强的新兴学科，在我国医学上还处于初步兴起阶段。故而在这种状况下，需要进行积极传播并不断总结护理过程中的经验，这样才能保证康复护理学的顺利发展。本次研究中，在呼伦贝尔职业技术学院护理系于2017年3月至2017年6月间开展本次实验，探究应用翻转课堂应用于康复护理学教学中的效果，评价应用意义。

一、一般资料与方法

（一）一般资料

2017年3月至2017年6月期间，在呼伦贝尔职业技术学院护理系开展本次实验，一班记录为实验组，共37人，二班记录为对照组，共40人。实验组护生的年龄介于20～24岁之间，平均年龄（21.3±2.6）岁，对照组护生的年龄介于19～25岁之间，平均年齡（22.4±2.3）岁。所有学员在进入本次研究时，其学习状况基本一致。学习评分经对比分析，未见明显差异，将护理生的年龄、性别、学历等基本数据进行比较未发现明显差异，不具有统计学意义（P>0.05）。

（二）方法

常规教学模式（对照组）：以课堂讲授为主，按照课本上的内容讲解护理评估、护理诊断、护理目标、护理措施及护理评价等知识。翻转课堂（实验组）：

1.课程开始前准备阶段

教师需要将课程内容中需要学习的资料以及信息进行总结，建立起完善的教学视频或授课需要使用的PPT，并将本章节的自测题统一发放给学生。学生在参考题目的基础上，运用信息技术或图书馆查阅相关资料，完成自学并完成课前自测题。学生在完成自测题后，教师需要将自测题收回，并按照学生的具体状况，将其中的难点和易错点进行总结，并将其录入课堂教学内容中。

2.实施课堂教学前

学生需要进行自我分组，并以学习小组为单位对课堂学习内容进行总结，等到所有学生完成自学并按照自测题检验自身的课前预习状况后，小组成员需要对自身存在的问题进行组内讨论，并按照相关的方式解决其中存在的问题。但如果在进行小组讨论后依旧没有形成完善且统一的解决意见，就需要将问题进行记录，并在课堂内以小组为单位提交给教师开展课堂讨论。

3.实施课堂教学中

教师应当将课堂交由学生，要求学生以小组为单位将课前小组总结的问题提出，其余小组成员针对其他学生的问题，积极发言，并按照自己的理论提出解答方案。这一过程中，教师要细心观察，认真思考，合理引导学生解决问题。完成解决问题阶段后，教师需要对学习过程中存疑的问题进行分析和解答，以此来帮助学生掌握课程内容。

（三）评价标准

根据两组学生的考核成绩进行对比，并将其中的实验成绩和理论成绩进行记录，分析组间差异。

（四）统计学方法

将本次研究中涉及的实验数据录入Excel表格后，应用统计学软件SPSS19.0进行实验数据分析。文中考核成绩计量资料（%）和教学满意度计数资料（均数±标准差）采用独立样本t检验进行统计分析，若各实验结果中P<0.05，则说明本次研究存在统计学意义。

二、结果

对两组学生进行调查问卷，实验组学生总体评价良好，对照组评价一般。实验组学生的成绩较对照组来说明显更优，各数据组间差异明显，具有统计学意义（P<0.05）。

三、讨论

康复护理学是现代兴起的一门新型学科。康复护理学是主要保证伤残或疾病患者的精神和身体恢复的护理理论以及方法。它包含了较多的实践技能，最主要是研究以康复为目的的护理方法、康复评定以及处理措施等。康复护理并非是一种独立于康复医学的学科，护理人员在对患者进行康复处理时，不仅需要掌握专业的护理知识，还需要与康复专业的医务人员合作，运用专业的护理知识，从康复的角度，使患者的机体和精神都恢复至正常水平，进而使患者更早回归社会与家庭。在这种背景下，康复护理学的主要研究内容就是如何对患者的病症进行改善。康复护理学在学习过程中涉及较多的康复医学和护理学内容，其中涉及的概念较多，对护理人员的实践操作要求也较高。传统的康复医学教学方式以教师讲课，学生听课为主，大多数学生反映在学习过程中，对抽象的康复护理学技能缺乏具象化的感官认知，学生在学习过程中无法自主动手，就会导致大部分学生缺乏对课程学习的兴趣。大多数学生在学习过程中的主观能动性较低，造成学生与临床工作脱节的诸多问题。

在现代信息技术的支持下，翻转课堂教学模式在我国高校教育课堂中已经成为一种主流的教学模式。这种教学模式能够彰显学生的自学能力，是现代教育研究人员的重点关注内容。翻转课堂是现代教学过程中的新型教学模式，这种教学模式在应用过程中，主要将课堂教学前中后期转变为网络在线教学模式，从而促进学生对所学知识的理解，并在学习探究中根据自身状况自主选择和构建自身的知识体系，获得更多的学习主动权，提升学生对康复护理学知识的融会贯通和灵活应用能力。

翻转课堂护理教学模式的实际应用过程中，教师需要根据学生的状况和阶段在平台内发布优质的学习资源，根据课堂教学的不同阶段通过网络的方式对学生全程跟踪，既能够保证学习效率，同时也避免了学生与教师无法进行师生交流的弊端，使教师与学生都能够作为课堂主体开展各项教学活动。翻转课堂教学模式的实施过程中，学生通过自我总结学习经验和存在的问题，并与教师在课堂上交流与讨论，这就对相关教师提出了更高的要求，教师需要不断学习和利用现代化的信息技术，在开展课堂前就需要调动学生的学习积极性，在教学期间始终将学生作为教学中心，这样才能发挥翻转课堂的作用。

综上所述，在对康复护理学课进行教学时，应用翻转课堂教学模式开展带教工作，能夠有助于提高学生的实践操作能力，并增加学生的理论知识，对于现代护理专业学生的教育来说有积极的效果，值得推广。

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编辑曾彦慧

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