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构建指导评价体系,引领三维目标落实

范文

张福宾

从2006年到2009年,天津市已经顺利完成了一轮高中课程改革实验。在这次课程改革实验中,高中校长有很大的压力:一方面要严格执行国家课程改革方案,落实各科课程标准;另一方面,要应对各种考试,特别是学业水平考试和高等学校入学考试,满足家长和学生的期望。多年来,我们的教训是口里喊着素质教育,实际开展应试教育,学校在夹缝中生存。其实考试这根指挥棒,既可以发挥负向引导作用,把师生导向应试教育的泥潭;也可以发挥正向引导作用,把师生引向素质教育的大道。能否充分发挥考试的正向引导作用,把高中课改引向素质教育,这是校长的责任与使命。三年来,我们以改革考试和评价制度为切入点,对学校的教学工作进行了全面改革,在培养学生的能力和素质方面取得了显著的效果。我们的做法可归纳为“一引二导三优化”指导评价体系。

“一引”:通过制定一套科学而完整的考试评价制度,引领教师和学生真正落实三维课程目标,促进高中课程改革健康发展。

针对传统考试存在的若干弊端,我们制定并实施了“保底不封顶、层次滚动、多元评价”的考试评价制度。“保底”是指日常考试应注意体现评价的“底线”特征,根据课程标准,面向全体学生,保证所有学生都能落实课程标准所要求掌握的基本知识、基本技能、基本能力,使每一个学生都能达标;做到考试内容分阶段、有重点,复习资料定范围、重变形,考试试卷有选做题、必做题,实行单元过关清和考后百分落实制等,以保证日常考试的“底线”功能。“不封顶”是指日常考试应注意体现考试评价的开放性,给学有余力的学生提供展示发挥空间,如适当增加开放性试题和选做题。

“层次滚动”是指知识的落实需要一个循序渐进的过程,要坚持多层次滚动考核方式。根据知识的遗忘规律,我们实行“周清、月结、学期大回放”三阶段滚动,即每一周或两周(课时较少的学科)针对本周的教学内容进行“保底不封顶”的“周清”考试验收,每一个月或两个月(课时较少的学科)针对本月的教学内容和学生前几周验收情况再进行“月结”考试验收,学期中和学期末就半个学期“周清、月结”中暴露出的问题再进行“大回放”考试验收。当然,在此过程中,教师也可根据“周清”、“月结”和“学期大回放”中不同学生的情况增加局部弥补性的检验,以使暂时落后的学生及时得到弥补,实现“保底不封顶”的教学效果。

“多元考试评价”是指教师对学生学习结果进行多方面的评价,而非只看分数。高中新课程标准提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标,我们在考试和评价中就要注重三维目标的落实。具体做法是:在考试题目的设计上,不能只涉及单一的知识和技能,也不能只设计安排有标准答案的封闭题目,要适当增加开放题。在考试内容的安排上,突出考试内容的阶段性和系统性,适当增加有关思维品质能力和实际应用方面的考核内容,特别是安排诸如知识和方法的总结、规律的提炼、解后反思、一题多解、一题多变的题目,根据情境提问题等学法类内容的题目,联系实际类的研究性学习题目,使教师和学生注意加强思维品质能力和实际应用能力的培养提高,确切落实三维培养目标。在考试试卷评价上,改革试卷评价方法,实行分项评价与整体评价双向制。在试卷评价时,对解答过程中观点新颖、方法独特、解法多样的学生实行加分奖励,以鼓励学生勇于创新、自我发展。在对学生试卷进行整体评价的同时,对学生思维品质能力情况进行单独评价,以引导师生对思维品质能力的关注。在学生自我发展性评价方面,实行学生自我纵向发展评价。传统的按成绩进行集体大排名的做法对学习成绩较差的学生尤其不利,我们鼓励教师对学生多采用自我纵向比较评价的方法,使学生在与自己的比较中不断进步。

“二导”: 加强对教师进行教学观念和教学方法的引导,切实转变教师的观念和教学方式;加强对学生思维品质和学习能力的指导,特别是有关学习心理、思维方法和解题能力等策略方法的指导。具体做法如下。

一是加强对教师教学观念和教学方法的引导。学生学习方式的改变需要教师的指导,而教师的观念和教的方式不转变,学生学的方式就难以转变。为了转变教师的教学观念和教学方式,我们开展学法研究,要求每个教师结合学生的实际,每学期都要写一篇关于学法的文章,以引导教师在平时的教学过程中关注学生的学习过程和学习方法;开展有关学生思维品质与学习特点的专题讲座,把重要的学习规律做成展牌,在教师办公室和学生教室张贴,时刻提醒教师要按照规律教,学生要按照规律学;学校每年进行一次教师业务考核,把教法和学法指导等知识作为考试的重要内容,其考核成绩与教师的评优晋级挂钩,充分发挥考试指挥棒对教师的正向引导作用。

二是加强对学生进行思维品质和学习能力的指导。对学生进行学习方法的指导必须突出阶段性和针对性。比如,针对高一学生在初高中衔接中表现出的学习不适应的问题,我们对学生的学法指导分三个阶段进行:第一阶段是在高一新生面试报到时,给每个学生发一本学校编写的入学教育资料,让学生带回家自学,资料里面主要介绍高中学习的基本环节和方法,如怎样记笔记、怎样听课、怎样预习、怎样“学会”等。第二阶段是在学生入学第一次月考后,指导任务是针对学生现实的学习行为,一方面帮助他们具体分析产生问题的原因,特别是在学习方法上存在的不足;另一方面是结合他们的学习实际,具体介绍怎样听课、怎样做作业、怎样考试、怎样对待难题等学习方法策略。第三阶段是在高一的第二学期,在学生中开展学习经验交流活动,以实现学生间相互学习、相互交流、共同提高的目的。我校还推行学生自我管理制度。学生的自我管理主要是“早三思,晚三结”。“早三思”就是学生每天早晨自我思考三个问题:我这一天想做什么?怎么做?做到什么程度?“晚三结”就是学生每晚学习结束后进行自我检查,思考三个问题:今天我做了什么?做得怎样?还有什么问题?同时,还要求学生针对自己的薄弱点选择确定一条自我约束的格言警句,放在明显之处,时刻提示自己,这也叫名言警句提示法。我校建立了学法导航专题网站,按学科划分板块,涵盖了高中阶段的各个学科,有学法策略介绍、名人名家的故事、优秀学生经验等栏目,还设有留言板,供学生跟帖发表意见,实现交流。

“三优化”:优化训练内容,优化训练过程,优化训练评价方法。目的是提高落实三维目标的质量和效率,做到“减负增效”,最大限度地减少无效的训练。

一是优化训练内容。主要解决的是学生训练什么题才能保证训练效率的问题。目前,高中教辅资料市场非常混乱,每种资料都标榜自己最符合课改要求,学生盲目购买和练习,大大加重了学习负担。我们的措施是:不迷信市场上的教辅资料,限制教师给学生征订教辅资料,组织教师开展训练资料的筛选,特别重视单元训练资料的筛选和编写,保证单元训练知识覆盖面广、涉及题型全、解题方法策略系统性强、题目难易适当。通过这种办法,有效控制了学生的训练量,提高了训练效率,减轻了学生负担,有利于帮助学生进行知识梳理和系统归纳。

二是优化训练过程。主要解决的是学生怎么做题才能提高训练质量的问题。我们主要做了三件事:第一是明确主作业和辅作业。主作业是学生必须按要求完成的,是教师牢牢抓住不放的。辅作业要求低一些。主作业要突出年级特点,形成系列,同一年级不同学期也可不同。第二是要求写作业日记,学生在当天作业后写作业日记,其内容为:通过作业的完成过程和课上听课情况、自己的主要收获、存在的困惑以及对教师的建议等,当然也包括自己的新解法、新思路、新问题等。第三是提倡限时作业。适当布置限时作业,既可提高学生学习的质量和效率,又可引导学生改进学习方法,培养良好的学习习惯。

三是优化训练评价方法。主要解决的是对学生训练的过程和结果怎样评价才能督促学生的问题。主要措施有:规划考试内容和结构。要求在考试结构中设必做题和选做题,在考试内容上安排一定比例的思维品质能力和实际应用类问题,其中考试的内容和重点难点的确定由学校统一规划,对“月结”和“学期大回放”的组织实施由学校统一安排。改革评价办法。积极探索引导教师和学生主动落实课改目标的评价体系,鼓励学生在一个问题上用不同的方法进行解决,实行多者和优者加分制,引导教师和学生重视学法、研究性学习、实际问题解决等问题研究,实行单独考评,纳入评价体系。

(责任编辑韩瑞新)

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