| 标题 | 小学语文作文教学中的生本教育分析 |
| 范文 | 狄小莹 摘 要：小学语文作文教学中调整教学方法，展开更合理有效教育，将学生放在教学活动本位是实现合理化教学的主要途径。基于此，文章先对小学语文作文教学中生本教育理论基础进行分析;随后，探讨当前小学语文作文教学状况;最后，提出了生本教育在小学语文作文教学的有效应用策略。 关键词：小学语文;语文作文;生本教育 一、 小学语文作文生本教育理论基础 （一）含义 生本教育是一种比较新颖的教学理念，在教学活动中，强调学生本位。教师在进行教育工作中，运用生本教育理念，明确学生作为教学活动主体，根据实际情况和学生需求调整教学方法。生本教育理念与传统教育理念并不相同，新教学理念实现人性化教学，为学生提供一种较为轻松和愉悦的氛围，实现健康成长。 （二）主张 生本教育理念下的教学活动要求根据学生实际情况和成长需要完成各项教学内容的设计，以此调动学生学习积极性，促进他们更健康、快乐地学习。在小学阶段的学生正处于语言学习、创造和思维能力全面发展的关键时期，此时，学生对于语言有好奇心，语言的掌握和运用能力可以由此得到增强。而且，生本教育理念还强调潜能与能力的重要作用，在教学中，教师帮助学生掌握各项知识，提高知识转化的能力。通过探索课本中的知识，可以发挥出想象力，为学习提供充足时间，实现自主学习、主动探究，养成良好学习习惯，为今后学习奠定基础。 （三）作用 传统教育主要理念强调的是知识和技能，在生本教育理念指导下，学生除了要学习基本的语文知识和写作能力以外，还能获得更多情感体验，获得情感层面感悟。拓展学生精神世界是生本理念重要的内容。在小学语文教学中，重视德育教育的重要价值，让学生有更多机会发现生活中的美好，扩大主体地位影响力，感受到学习的乐趣，在更加轻松和愉悦环境中进行知识学习和人格塑造。 二、 小学语文作文教学现状 （一）缺乏合理引导 虽然现阶段的教育工作有生本教育等先进理念作为指导，但是在实践中缺少理论和应用相互结合的动力，引导不到位、运用不合理，都阻碍了小学语文作文教育工作的有序发展。除了在课本中学习和积累写作素材以外，学生更多地要从生活中获得写作灵感。但是，一些教师过度重视知识传授和技巧指导，忽略了写作与生活的联系，导致学生写出来的作文严重脱离实际，最终造成学生无素材可写，丧失语文学习和作文写作兴趣。 （二）人文教育不足 语文教育重要的教学任务就是在传递知识的同时，对学生的精神层面进行塑造，帮助他们形成正确价值观和世界观，让学生在学习的过程中，感受到人文情怀。但是，在日常教学中发现，部分教师只强调写作技巧，期望帮助学生在考试中获得高分，因为人文教育不足，使学生作文中对内在思考不足，情感表达不够充分。 （三）优秀阅读较少 优秀的语文阅读作品能让学生在学习中获得更知识，掌握更多有益于写作的方法。然而，一些教师在语文写作教学中，只是在课堂带领学生朗读一遍文学作品，没有引导他们进行深入分析，学生对于文章的内涵和情感都不理解，不能从中积累更多写作素材。这种情况导致他们在后续的写作中，内容空泛，缺少真实情感，写作模板化问题突出。 三、 小学语文作文教学中生本教育应用策略 （一）加强课堂教育 1. 兴趣培养 坚持以学生为本的教学方法，最重要的是培养学生作文学习的兴趣。与其他学科相比，小学语文作文教学与学生们的实际生活联系更密切，但也正因如此，一些学生和家长会忽视语文知识的积累与运用，学生的学习兴趣并不浓厚。教师要在教学中贯彻融入生本原则，对传统教学方法加以调整，活跃课堂氛围。比如，设置“××，我想对你说”这种半命题作文，在限定写作范围的同时，也赋予学生自由发挥的空间，这种题目能让学生将自己平时羞于表达的心里话通过文字的方式呈现出来。当学生认识到，语文作文能作为一种工具为自己服务，则在进行创作的过程中，就会有更强的兴趣，更积极参与练习，提高写作水平。 2. 合理引导 小学生可塑性强，在小学阶段对学生进行语文作文写作能力培养，能对他们产生长远影响。但是，一些教师在教学中存在急于求成的情况，片面追求短期教学成效，让学生朗读背诵写作范文，忽视了学生本位理念，限制学生思想表达与情感抒发。小学生有思维发散性特征，语文教师在组织小学语文作文教学中，要注意对学生思维进行合理引导，让他们的写作处于合理范围内。此时，要把握好尺度，避免出现过度限制，抑制学生发展的情况出现。例如，教学中，教师可以与学生一起进行词汇分析解读，了解词语的发音、写法和含义。鼓励学生从实际出发，运用词汇进行造句，提高对新词汇的认知和使用能力。 3. 自我认知 在新课改模式下，教师的教学方式要重点关注到学生综合能力培养方面。语文教育重视学生思维、语言表达和创新能力，小学生人格塑造还未能完善，对此，教师要进行合理引导，坚持以学生为本的方针策略，让他们能在阅读和写作中逐渐认识自己，认识语文学习和自己的联系。 比如，教师可以借助作文对学生进行世界观和价值观的教育，让学生从心理层面上接受语文教学内容，提高语文作文能力。同时，运用具有鼓励性质的语言提高学生学习信心，让他们更积极主动地参与到小学语文作文教学工作中，与教师形成良好互动配合，提高语文表达能力和写作水平。教师要认识到，作文是一项具有情感表达特性的工具，教师要充分利用這一特点，对学生进行科学引导。比如，让学生以简单记录每日活动的方式，发现生活中细微之处的美好，在学习和写作训练的同时，也能形成对生活的热爱。教师批阅学生日记时，若发现其中的问题，也可以及时采取相应措施予以指导，纠正学生不健康的心理状态帮助他们摆脱阴影。 （二）开发第二课堂 |
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