| 标题 | 在生物学教学中如何培养学生的核心素养 |
| 范文 | 杨慧芹 【内容摘要】新课程改革背景下，高中生物教师要与时俱进创新教学理念，有效结合高中学生学习能力差异及性格特点，开展多元化生物教学策略方法。以激发学生生物学习兴趣，有助于学生生物成绩及核心素养显著提高，实现良好生物教学实效。 【关键词】高中生物? 核心素养? 培养 本文结合当前高中生物教学中存在问题现象，具体阐述高中生物教学中培养学生核心素养策略探析。生物教师需摒弃以往传统单一教学形式，开展多元化教学策略方法。既激发学生生物学习兴趣，又有助于学生生物成绩及核心素养显著提升，满足新时期素质教育需求。 一、当前高中生物教学中存在问题现象 现阶段，很多高中生物课堂教学中，教师依然延续教师为教学主体地位的教学理念，在教学中一味采取照本宣科、填鸭式灌输教学。过于注重生物教材内容，忽视联系学生实际生活来开展教学活动。使学生缺乏生物学习兴趣和积极性，不利于学生实践操作能力及生物核心素养提升，直接影响生物教学实效。 二、高中生物教学中培养学生核心素养策略探析 1.培养型教学活动 生物学科的深厚魅力不单可以让人感受静态生物状态，更能够通过培养型课外拓展活动，让学生观察感受生命成长的动态美好过程。例如，教师给学生们布置培养植物的课外拓展任务，要求学生自备可以培育植物的玻璃器皿。培育方式可以采取水养或土养。培育的植物可以依据个人情况自行选择，以生命力和观赏性强、并具备环保性为标准，比如绿萝、铜钱草等。学生把这样的生态绿植，安置在合适的教室空间里，进行常态观察、养护。通过这样的培养型课外拓展活动，不但促进了学生的生物观察实践能力，美化了学习环境，更加强了学生对于生物学科的学习热情。 2.重视分组合作实践 高中学生已经褪去初中时的稚气懵懂，具备一定程度的主动学习认知能力，对于新鲜未知的知识探究欲望极浓。生物教学活动时，利用学生的这一心理特点，重视并多进行分组合作实践活动。不但可以满足学生的探索求知欲望，提高学生的生物学习水平和综合学习素养，同时也大幅提升了生物教学实效。高中生物教师在讲述《光合作用的原理和应用》课节时，可以开展分组合作的教学应用形式。教师依据学生的学习能力、性格特点科学合理分为6个小组，并在学生分组合作学习过程中，起到良好的引导作用。学生在进行分组合作学习过程中，由于受自身学习能力和掌握知识程度限制，经常会遇到一些的问题难点，如果不能及时解决，会对后期学习产生连锁影响，也将降低学生学习热情和学习效率。这时，教师要充分发挥引导辅助作用，为学生释疑解难，帮助其更好的消化理解相关知识点，极大的提高了生物教学实效。 3.开展课外拓展活动 在生物课外拓展活动类型中，学生最喜欢的就是制作型课外拓展活动。因为制作型拓展活动可以让学生们即时看到自己的制作成果，不需要等候很久时间。借助制作型课外拓展活动，不但可以提高学生的生物知识认知和实际动手操作能力，更能够增强学生对于生物学习的浓厚兴趣。比如，教师预先要求学生在周末休息日，结伴或由家长陪同到户外采集植物标本，用来制作花草、叶子书签，之后在学校生物实验室进行书签制作活动。学生依据自己准备的花、小草、各类树叶，参照教师讲解的制作方法，将其制成自然美观的环保书签。通过制作型课外拓展，极大的提高了学生的生物核心素养和教学实效。 4.引领学生进行实验 教师可以在学生午休时间或者放学后适当时间，带领学生到学校的生物实验室中进行酸奶制作实验。首先，将学生分成两人为一个实验小组，并认真檢查实验所需用具、材料是否备齐。本次实验所需用具、材料分别为：经过消毒处理、具有盖子的容器和可盛取的汤勺，新鲜牛奶、酸奶、白砂糖。其次，教师给学生讲解具体的酸奶制作方法和制作原理。使学生在熟知整个制作流程基础上，对于要进行的酸奶实验产生浓厚兴趣。随后，学生们开始依照酸奶制作方法，将新鲜牛奶煮沸后倾倒入容器里;当牛奶温度降到36～38度左右时，再添加入酸奶，并将其搅拌均匀。紧接着快速把容器盖上、密封，静置在42～45度的环境中进行发酵过程。发酵的时间约需要3～5小时，若凝固成鸡蛋羹形状，酸奶实验就成功了。最后，教师分别检验学生的实验成果，小组间同时开展酸奶实验交流。针对实验过程中出现的问题、酸奶颜色、形态、气味，来评选出最佳酸奶。 结束语 综上所述，本文主要阐述当前高中生物教学中存在问题现象，以及高中生物教学中培养学生核心素养策略探析。新时期形势下，高中生物教师针对实际教学中出现问题，开展对应有效教学策略。生物学科是一门以实验为基础，理论联系实践的实用科目。学好高中生物学科并积极参与拓展活动，不但可以更好的提升学生观察实践能力，还使其在课外拓展活动中，学到了很多课堂内不能接触到的知识，丰富了知识视野的同时也锻炼了生物实验能力。 【参考文献】 [1] 高建国. 高中生物实验教学中学生核心素养培养方法探究[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2019（7）：55. [2] 张秀梅. “遗传现象”中的生物学核心素养[J]. 北京教育：普教版，2017（2）. （作者单位：山东省济南市济阳区第一中学） |
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