| 标题 | 小学生数学创新能力培养，有效提高教学质量 |
| 范文 | 摘 要：近十几年来的发展过程中，国家致力于教育事业的发展，其小学教育是基础教育中的重点领域，尤其培養创新思维已经成了教学要点。而目前来说，应试教育的概念已经根植在人们的脑海里，老师的业务能力尚未破除舒适圈，致使对学生创新能力的教育不足。因此文章从小学的数学教育出发，在新式教育改革的浪潮下，对小学教师数学教育提出改变教育的固有观念，探讨数学教学如何培养学生的创新能力，再进一步探究创新能力对于学生综合能力提升的益处。 关键词：小学数学教育;创新能力培养;提升教学质量 一、 引言 创新在这个新时代成了改革的代言者，在新课程深化改革的背景下，创新是推动革命的新动力。在教育行业的工作者眼中，创新是另一个层面的能力提升，对于自身的发展有了进一步的要求。在学生以及学生家长的眼中，创新教育势不可挡，可以促进学生的基本能力的扩展，特别是对于数学教育提出创新的要求，这在未来也是促使学生进步、发展的重点。在实际教学中，数学教育的创新对小学教师在教学活动当中提出了与新课程教育联结的新课题，以及如何更好开展有关教学活动的措施建议。 二、 小学教育中数学创新能力培养现状 目前在小学教育中，学生的各项基本能力，综合素质能力受到国家的密切重视。其中创新能力的提升存在诸多积极意义，对于学生的综合能力的培养效用尤为突出。在经济迅猛发展的时代背景下，促进教育能力进一步提升在人们的思想中生根发芽，呼声越来越高涨。并且随新课程改革政策的深入，教学模式的选择更需要以学生作为主体，有效地提高整体的教学质量。更加注重学生综合能力的培养，尤其是创新能力。加强小学生数学创新能力的培养这项发展目标，进一步提高了教学活动开展的难度，对于老师也提出了更高的要求。为积极落实好这一发展目标，有效地提高教学质量，必须要合理地统筹多方面的影响因素，共同致力于这一目标的实现。 教学质量受到多重因素的影响，例如师资力量，教学环境，教学设备等因素。总的来说，我国目前阶段的小学教学阶段中的创新能力培养，存在发展较为不平衡的偏向，城市与农村之间的教学质量差距较为悬殊。整体发展依旧以应试教育为主，对于创新能力的培养水平有待提高。在教学活动具体展开的过程之中，普遍存在一板一眼的教学方式，没有结合新课程改革要求的教育思维模式的发展理念。说是做出了相对的创新转变，但是仅仅停留于片面化的教学形式，并没有深入到学生的创新思维能力培养方面，没有实现真正的创新化发展。在学生的教学质量评价环节，没有改变以成绩为主要衡量标准的价值取向，无法正确评估一个学生的综合素质能力的学习情况，也无法进一步塑造小学生的思维创新能力。因此，小学生数学创新能力培养工作的开展需要加以完善的地方较多。任务重大，并且还有很长的一段路需要走。 三、 小学数学教学中学生创新能力存在的意义 （一）有益于提升教学质量，取得良好的效果 新课程改革的大背景下，社会上对于改革传统的教学模式、对小学生进行创新思维培养的呼声越来越高，越来越多的人认识到了，学生才是课堂的主角，学生在课堂的表现往往体现了这个学生的自主学习的能力。现代教育已经在逐渐脱离守旧的教育方式了，但部分教师注重学生考试成绩的提高的思想没有根本改变，教师往往又将学生送往大学接受教育时再培养创新能力的想法，然而这并不符合现代教育的运转规律，不能够真正意义上的锻炼孩子的学习能力。教育的过程是一个由浅至深的过程，如果在小学阶段都没有能够很好培养相应的创新思维能力，在更高年级的学习过程之中，会显得更加的吃力。而加强培养小学生数学创造能力，有助于培养学生的创造性思维，不仅仅在数学方面的学习过程中真正把握理解，取得质的进步。并且，这一思维能力可以很好地运用到各个学科的学习，帮助学生更好地成才。 （二）顺应时代发展潮流的必要举措 在随课程改革的潮流中，越来越多的学生和老师开始逐渐意识到了学习能力培养的重要性，于是在此情此景提出对小学数学的创新能力的培养，是顺应时代的潮流而做出的决定符合现代教育对数学的期望，有益于对教学的质量和效果的进一步提升。而且目前阶段的考试教育发展状况而言，不过多地考查书本上死记硬背的知识，更加注重知识的灵活运用能力，强调学生的个性化发展，注重创新思维能力的运用。不注重创新实践能力学习，侧重追求课本理论知识运用的学习。 （三）对各个学科的学习具有帮助作用 在人类的历史发展进程中，数学的存在不容忽视，学习与研究数学是我们从上古时代就开始的人类的本能驱使而进行的活动。作为一门小学教育的基本学科，数学在小学学生的创新能力培养上发挥着不可替代的作用。数学是研究数、量、框架、变量、时空等信息的一门自然学科，在某种意义上是物理、化学等理科科目的前期准备，在未来阶段的学习过程之中，打好基础，更好地领先于别人一步发展。同时也开发了小学生的动手动脑能力，培养了小学生的科学思维，激发了更多的求知欲望，又反作用于创新能力的培养。两者之间相辅相成，共同推进了学生的发展进步，有助于培养小学生的综合能力。 （四）有益于成就学生实践的能力 在现代教育中，数学仍然是不可或缺的研究工具，数学知识依然是日常生活中经常需要运用的基础知识。同时对人们的生活有着引导的作用，也是提高学生的实践动手能力的一个工具。在学习生活中，教师注重提高对学生各种能力的提升，如果要学生得到创新能力，教师需要有额外的解决问题的综合能力以及眼界，而教师鼓励学生在日常生活中发现数学、运用数学去解决生活难题的行为，也是肯定自己自身能力以及变相培养学生的创新能力的一种体现，学生在作业中会自觉或者不自觉地学习观察，而观察能力就是创新思维产生的前提条件。对此，可以认定的一点：在小学教育中培养学生的数学创新能力，能够实现学生实践能力的晋升。 四、 小学数学教学过程之中所遇到的一些基本问题 虽然，由上层部门至人民群众都清楚认识到了小学数学中创新能力培养的重要性。然而，如今在小學的教育，整体的发展状况并不乐观，在具体的教学活动开展的过程主要存在以下几点问题： （一）教师采取说教的教育方式仍屡见不鲜 在小学学生心智年龄尚且不成熟的时期，家长对于学生成绩的严格量化进一步导致了老师在课堂中“填鸭式”教学的错误输出，想要通过严厉的手段让学生更专注地吸收知识，忽略了课堂教学中有趣知识的输出。学生则与此相反，他们更喜欢有趣的知识讲解方式。这往往造成了老师费心费力，但实际教学质量得不到有效保证的教学状况。然而大部分学生并不喜欢过于压迫的教育心理，况且学生对老师的印象并不仅仅依靠考试成绩，而且还和老师平时的课堂表现挂钩，具体在学生的教学评价中体现出来，许多学生评价老师时，会谈到老师不懂变通、一味说教的教学印象，这就使整个教学效果大打折扣，对于学生的考试成绩也有较大的影响，到最后形成一个多方均不满意的一个状况。 （二）老师缺乏培养学生创新能力的变通思路 首先，部分学生只学会了通过老师的教导来学习，而忘记了可以自己独立学习的能力。对于小学生来说，完成家庭作业已经是终极指标了，其次，就是在考试中得到好成绩。其实小学阶段打好的不只是知识基础，还应该包括能力基础。 （三）教学模式的单一化输出 到现在，如何去培养学生的创新能力已经成为教育行业的困扰了，难以发挥实际的运用水平，单一化课本输出教学已经成了广大小学教师的通病了，尤其对于数学这类思维运用能力要求较高的，需要举一反三能力的课程。导致部分学生慢慢地从小学开始，创新能力就减弱，直到在高等教育中学生的创新性已经显现出疲态。 五、 优化小学生数学创新能力培养工作的相关建议 （一）创建综合方面的学生素质评价体系 在课堂的教学模式中，考试似乎是作为学校和学生家长检验老师的教学成果的唯一标准。这个评判标准是过于片面的，不能够很好地体现出学生的综合能力素养情况。而且，会促使家长与教师对于孩子的教育过于集中于卷面分数上。一定程度上扼杀了孩子的创新能力，缺乏对事物的思考，局限于标准答案的框架之中。所以在小学教学成绩的评判标准中，对于试卷题目的设置，以及相关的考核标准需要进一步加以完善。例如在四年级上册的教学课本中，条形统计图这一单元的学习考核，再通过试卷考核之外，老师可以下发相应的具体实践任务，让学生去加以完成，同时作为成绩的评判因素之一。 （二）加强对小学数学教师的相关要求 课程改革的推进，对小学生数学创新能力培养的要求，使得整体的课程开展更具有难度，需要考虑的影响因素更多。同时，必须加强对小学数学教师的要求。树立终身学习观念，不断完善自己知识水平，融合创新性的教学观念。在课程的教授过程之中，可以更具有趣味性，帮助同学们达到更好的理解。实时使用多媒体技术，进行更加生动形象的解说。以及密切联系日常生活及各个学科之间的运用关系，帮助同学们形成举一反三的数学逻辑思维能力。例如：在一年级下册认识人民币这一单元，课程教学环节，可以结合日常生活中的具体案例，帮助同学们去更好地明白人民币这一单元的概念。 （三）培养学生的自主创新能力 数学教育这一个方面，老师通过单纯的教学很难达到学生自主思考的效果，在小学阶段，大部分老师采取强制记忆的措施，忽略了学生自主思考能力的培养也就进一步扼杀了学生的创新思维，需要进一步的培养学生的自主创新能力，通过自主的学习，达到一个更深刻的理解。 六、 结束语 小学生作为祖国未来的接班者，与其相关的培养工作是我国教育领域的重点发展目标，小学生身上具有无穷的好奇心与求知欲望，同时也体现了时代的进步。目前小学数学教育的创新能力培养以及教学质量的提高小有成效，但在小学数学教育的活动中，如何培养学生的创新性思维仍然是一个较大的课题，在实际操作当中也不断地向人们发起新的挑战。在应对挑战的过程中，小学教师也应当提升自己的能力，提高对创新教学的重视，结合自身的教学经验来、勇于面对困难，促使学生的创新、实践能力的节节攀升。 参考文献： [1]魏钰.课程改革下小学数学多元化教学模式探析[J].小学教学参考，2020（20）：36-38. [2]张玉存.数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究[J].学周刊，2020（22）：95-96. [3]卞华.运用情境教学法提升小学数学教学质量的路径探索[J].内江科技，2020，41（6）：140+142. 作者简介： 温春青，福建省三明市，福建省三明市大田县城关第二小学。 |
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