| 标题 | 职业院校校企共育人才培养模式研究 |
| 范文 | 邱文成 汪钥龙 魏炜 [摘 要]高职院校办学日益与市场接轨，基于校企合作的模式也不断发展与更新，校企共育平台应该结合校企双方发展的内在需求进行探索，以实现双方共赢。本文以广西交通职业技术学院建筑工程系为例，阐述了其“班级企业化管理+校内实训基地”的校企共育人才培养模式的具体做法及成效。对相关职业院校解决其人才适用性问题及提升专业对口率具有一定的借鉴意义。 [关键词]校企共育；人才培养模式；职业教育 [中图分类号]F272.92 [文献标识码]A 近年來，随着国家对职业教育的重视，职业院校的毕业生逐年增长，就业形势日趋严峻。2016年12月21日，中国社科院和社会科学文献出版社等共同发布的《社会蓝皮书：2017年中国社会形势分析与预测》显示：中国高校毕业生工作与专业相关度仅为65%左右。为了解决企业人才不适用和毕业生专业对口率不高的问题，广西交通职业技术学院建筑工程系于2015年开始，从提高学生职业素养和专业技能入手，联合多家用人单位尝试探索了一套具有普遍适用性的校企共育人才培养模式。该培养模式经过近3年的实践，取得了一定的成效。 1 校企共育人才的内涵 为解决人才对企业的适用性问题，从2015年开始，广西交通职业技术学院建筑工程系与用人单位共同探索共育人才的培养模式实践。在探索实践过程中，笔者对校企共育人才的内涵理解为：将企业对人才培养周期部分前置到高校，企业与高校共同提前培养学生的职业素养与特定的专业技能，使学生在校学习与就业工作实现无缝对接。因此，校企共育人才具有以下几个特点： （1）企业人才培养周期缩短。校企共育人才培养模式不同于传统人才培养模式在于将企业人才培养任务前置，高校根据企业对人才的需求承担部分“职场人”的培养任务，使学生在走向真正的工作岗位前具备企业要求的职业素养和职场认知，缩短入职企业后的培训周期，尽早满足工作岗位要求。 （2）企业高校共同培养。学生在校期间，企业与高校共同拟定培养目标和人才培养过程，分工合作，分阶段地培养学生的职业素养和专业技能。根据学生掌握专业技能的情况，确保学生安全的前提下带领学生进行部分生产实践项目，培养学生某些特定岗位的职业技能，以便让学生毕业后能够迅速进入该岗位的工作状态。 2 校企共育人才模式的构建 近3年来，广西交通职业技术学院建筑工程系仅仅围绕着职业教育培养“应用型人才”的目标，联合行业先进企业，打造了一套“班级企业化管理+校内实训基地”的校企共育人才培养模式。此模式将学生在校期间分为两个培养阶段：职业素养培养阶段和专业技能培养阶段，分别着力于学生职业素养的培养和专业技能的提升。 2.1 职业素养培养阶段 职业素养的培养阶段主要是在大一至大二期间，学生刚入学而缺乏对专业性质的了解和基本的专业技能。此阶段着力培养学生基本的职场素养。具体做法是将行政班级进行企业化管理，以班级为单位成立模拟企业，搭建企业架构，学生辅导员进行方向性把控。根据学生意愿编入各个部门，参与班级管理。仿照企业制定各项规章制度、行为准则、办事流程、奖惩条例等企业制度。为了更好地调动学生参与班级事务的积极性，建立虚拟工资制度，把学生每月的操行分转化为虚拟工资，按绩取“酬”，奖罚分明，按照企业风格行事，营造企业氛围。通过班级企业化的管理，既有利于学生队伍的管理，减轻学生辅导员的工作压力，也有利于让学生在日常生活学习中认知职场，感悟企业文化、培养职场礼仪等基本素养，为进入专业技能提升阶段做铺垫。 2.2 专业技能提升阶段 专业技能提升阶段主要是大二后期至大三阶段，此时的学生经过班级企业化管理模式的训练以及专业理论知识的学习，已满足专业岗位的基本要求，因此将进入专业技能提升阶段。具体的做法是结合建筑设计类的专业特点，引入行业先进企业，共建校内生产性实训基地。结合课程安排和教学目的，由企业派驻工程师入校提供技术支持，带领学生进行实际项目操作，完成实践性的指导。在校内实训基地建设过程中，坚持运行管理企业化，实践教学生产化的原则，在提升学生专业技能的同时，强化学生的职业素养。同时，为了提升学生的专业技能，更好地承担企业的生产实践项目，对教学课程进行针对性的改革，强化学生的操作能力。 3 校企共育人才模式构建的实践成效 广西交通职业技术学院建筑工程系已在2014级、2015级、2016级三个年级对校企共育人才培养模式进行了初步的实践探索，取得了良好的效果。 3.1 就业率大幅提升 实践3年来，广西交通职业技术学院建筑工程系的就业率大幅度提高，系部整体就业率达到98%。经过专业技能培养的学生都被相关企业提前预定，建筑设计专业2017届毕业生出现了供不应求的现象。由于学生提前进入了相应企业的工作状态，提升了学生的就业竞争力，改善了小专业难以吸引企业入校招聘的劣势，搭建了学生和企业长期交流的桥梁，极大的促进了学生的就业。通过对就业情况进一步统计分析可知，实施校企共育人才培养模式后，学生的就业对口率也得到较大的提升，达到86%。 3.2 用人单位评价高 参与共育人才培养模式的用人单位对毕业生的质量评价高，学生进入企业能够迅速进入工作状态，缩短了企业对人才培养的时间，为企业节约了成本。更重要是毕业生与企业的需求相适应。通过对用人单位调研走访，绝大多数用人单位给予毕业生高度的评价，认为我系毕业生突出表现在专业技能扎实、时间观念强，有团队合作精神和严格的组织纪律以及较强的适应能力。同时，用人单位反馈由于该培养模式让学生和企业在选择之前有了充分的了解和认识，进入企业的学生对企业文化的认同度比较高，愿意陪伴企业共同成长。据统计，通过该培养模式就业的学生，企业的人才的流动性降低了近15%，也间接地节约了企业的运营成本。 3.3 学生反馈好 通过对毕业生回访和在线网络调查，学生对该培养模式反馈好。绝大部分认为通过此培养模式，能够提早接触企业文化，了解岗位性质。降低实际工作岗位与心理预期的落差，能够较快适应工作环境。2017年的暑假，广西交通职业技术学院建筑工程系对2014级892名毕业生进行了调查，主题是“经过大学的学习和锻炼，你最大的收获是什么？”在867份有效的问卷中，33.3%的学生认为是“较早地接触了企业，了解了自己未来的工作环境和性质”，30.16%认为是“获得了令企业满意的专业技能”。同时，绝大多数学生系部的培养模式表示满意。 4 结语 高职院校办学日益与市场接轨，基于校企合作的模式也不断发展与更新，校企共育平台应该结合校企双方发展的内在需求进行探索，以实现双方共赢。广西交通职业技术学院建筑工程系经过近3年的实践研究，探索了一套“企业化管理+校内生产性实训”的人才培养模式，一方面为合作企业提供了“适销对路”的应用型人才，另一方面也为学生提供了逼真的职场锻炼，取得了良好的效果。对相关职业院校校企共育人才培养模式的研究具有一定的借鉴意义。 [参考文献] [1] 李培林，陈光金，张翼著.社会蓝皮书：2017年中国社会形势分析与预测[M].北京：社会科学文献出版社，2017. |
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