| 标题 | 学校多运营商合作及运营模式的探究 |
| 范文 | 王建忠 【摘要】 此文主要通过学校与电信、移动、联通运营商就校园无线网建设提出了建设研究方案，同时对在建设过程中如何对无线网络的部署和管理提出了建设性意见，并且实际应用中用户管理、认证计费等方面如何实现学校方可控可管提出了技术实现手段，为多方的良好合作奠定了基础。 【关键词】 无线网络 多运营商 运营模式 随着无线校园网的建设和发展，我国三大运营商争相在各学校大规模建设无线网络，从而造成了重复建设、信号泛滥、无法管理等种种问题。如何有效解决这些存在的问题，我们提出了“三网融合、统一帐号、统一运营、统一管理”的建设方案。 一、可管控的多运营商合作模式 学校提出由运营商投资，校企双方合作，以市场化的运营的方式实现了校方和多运营商多赢的合作模式。在校园网建设具体部署中，要求校园网实现统一平台。建设智慧校园，实现全校“统一门户、统一帐号、统一运营、统一管理”。基于三网融合的基本需求，以及对整个数字校园进行统一运营的需求，需要实现上网用户账号的开通、认证、计费都在运营商系统上完成，既统一账号的管理，也防止私开账号和带宽不一致的问题，节省未对接前的维护成本。就需要将校方的认证计费管理系统和运营商系统进行对接，达到此目的。1、运营商拥有开户和收费的权利；2、校方能够监控该网络、在必要时进行控制管理；3、统一认证、统一管理，支持多运营商共同运营；4、整合校园网，消除管理上的盲区。同时，为智慧校园的发展打下良好基础；5、多运营商运营时，上网用户在任何区域上网，流量都将通过他所属运营商的出口进行发送。搬迁宿舍、更换运营商都无需调整线路和更改网络配置。 二、多运营商合作模式的实施 1、开户。运营商和校园网独立开户，开户后将两个帐号进行关联，达到两套帐号但使用时只记忆校园网帐号即可。且不影响运营商生成标准账务。校园网自有用户：在SAM上开户和管理，以SAM为准，与运营商无关。运营商宽带业务的校园网用户：在运营商系统上开户保留，并通过运营商营业厅营业员将此帐号关联到校园网帐号，或者上网用户在自助服务系统上自行关联校园网帐号。 2、认证。运营商发展的校园网用户认证：此类用户的认证先由SAM受理，然后使用代理协议，透明转发至运营商的AAA系统进行验证。并根据运营商AAA系统反馈的结果决定是否对用户提供接入服务。认证成功后打开该用户端口，用户可以访问校园网及internet。认证失败，用户端口保持关闭，不能访问任何网络。校园网自有用户认证：直接 SAM本地认证，认证成功后打开该用户端口，用户可以访问校园网及internet，与运营商无关。 3、计费。运营商宽带业务的校园网用户在运营商BOSS系统计费。在计费策略上采用包月、计时、或全部采用，但主要是包年、包月；也可采用不同带宽不同计费的策略，比如2M每月XX元，4M每月XX元；也支持关联语音、增值服务的计费策略，如4G融合套餐、3G融合套餐和2G融合套餐。具体实现方法是将上网用户的计费请求报文透明转发至运营商计费系统，由运营商系统进行计费。 4、接入控制。通过SAM部署各种接入控制。比如控制同一帐号同时在线的数量，通过该控制可有效避免同一帐号多点同时登录。也可以调整此参数，为有多个上网终端的用户提供精细的上网服务。还可实现灵活的用户信息校验，可校验的信息有IP、MAC、NAS IP、NAS 端口等。确保用户帐号上网的安全。 5、账务。应各运营商总公司要求，此类项目需要提供详细的账务流水和相关账务信息。计费业务最终是由运营商计费系统承担，账务流水、相关信息将由运营商系统记录。 6、安全。SAM服务器在将Radius报文转发至运营商AAA系统时，尽管采用的是标准协议。我们也加强了安全方面的功能。可对非法的认证报文、洪范认证、攻击进行过滤。确保运营商AAA收到的认证和计费报文是准确和安全的。 三、多运营商合作模式的效果 学校和多运营商合作运营模式，是学校和运营商共同运营校园无线网，使运营商和校方双方投入较少的资源和工作量进行运营，且满足双方不同的需求。该模式兼顾了运营商开户和收费的权利，以及校方参与监管的需求。上网用户能够获得一个校园网帐号畅行所有网络的良好体验，只需一次认证，即可实现校内免费、校外收费的策略。即使在欠费的情况下也能保障用户访问智慧校园的各类资源的权利。 结束语：通过各校校园无线网建设的普及和发展，学校信息化将迈上更宽敞、更便捷、更自由的信息共享平台。校园无线网发展必将改变原有学校的教育教学、学习科研以及日常生活式，全面提升学校的教学模式、教学理念及教学管理，无线校园网将以它的高速、快捷、灵活的特将在学校教育、教学、管理中发挥更重要的作用。 参 考 文 献 [1]史彦奎.高校无线网络建设与运营商合作模式研究.[J]黑龙江科技信息 2013[34] [2]于雷.高校校园无线局域网部署方案的分析研究.[J]中国科技信息 2008[4] |
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