| 标题 | “互联网+”背景下的汉语国际教育探究 |
| 范文 | 刘晶 【摘要】 ? ?互联网是科学技术不断发展过程中的产物，随着越来越多的人开始使用互联网，“互联网+”时代已然来临，已经大大的改善了我们的日常生活。与此同时，互联网也积极的渗透到教育内部，已经成为教师教学的重要途径与重要工具，焕发了各科教学课堂的生机与活力。基于此，我们围绕“互联网+”时代展开深入探究，进一步阐述和分析该时代背景下的汉语国际教育实施策略，希望可以给广大的院校和教育工作者带去教育上的启迪和灵感，进而助力教育事业蓬勃发展。 【关键词】 ? ?互联网+ ? ?汉语国际教育 ? ?教育探究 引言： “一带一路”政策的提出，让我国与周边国家的关系更为紧密、合作更为频繁，自然对语言人才有着更大的需求和要求，也由此使得汉语国际教育备受关注，而如何更好的、更快的培育合格人才，成为汉语国际教育院校的重要考量问题。而顺应时代将互联网技术引入汉语国际教育课程中，无疑可以更好的减轻教师压力、提高教学质量和快速达成教育目标，由此走出一条全新的发展道路，这即是本次研究主题引申出来的宏观背景。 一、“互联网+”背景下的汉语国际教育教学优势 “互联网+”时代的到来，让互联网有机会走入了汉语国际教育院校，也是的汉语国际教育教学更具优势性，可分为几点进行阐述： 首先，“互联网+”背景下可以开展线上教学，这是一种新型的教学方式，可以改变传统课堂的师生关系和师生地位，有利于学生课堂主体地位的呈现，可以让学生在课堂上更具发言权，利于调动学生学习积极性和主动性，对贯彻“以人为本”的理念有着较多好处。此外，教师可以通过对学生的关心、了解，进一步针对不同学生制定个性教学计划，可以随时随地的给予学生帮助，也可在学生闲暇时间进行线上便捷交流，有利于学生语言水平进一步提升。当然，在教学条件不允许的时候，可随时随地展开线上教学，从而持续推进教学工作，不会影响到学生的正常学习。与此同时，教师也可通过录制教学视频，让学生反复的观看，还可让理解能力较弱的学生有机会、有时间记笔记，切实满足每一位学生的学习需求，方可助力全班学生学习进步。如若有条件，教师还可专门根据发音、词汇、语言技巧等制作公开课课件，让学生根据需求来下载和学习，大大扩宽了教学路径，利于教学效果大大提升。 其次，利于中国文化的传播。互联网是一个开放性的平台，是有利于学生在学习汉语过程中了解更多中国文化的，同时，是可以让汉语爱好者接触中国文化精髓的，方可在逐步加深了解与认知过程中改变固有看法和刻板印象，还可消除对中华民族及国人的偏见和误解，有利于树立更好的国际形象，方可逐步增强中华文化的影响力。有着互联网的支持和辅助，这一目标会更快实现，方可让学生实现终身学习、终身熏陶，汉语学习广泛普及也将更具可能性。如若互联网传播优势较好使用，方可让中国文化的传播和传承事半功倍。 最后，可减轻教师的教学压力和负担。不管是汉语教学还是文化传播，有了互联网的支持和协助，相关教师可减轻较大的负担和压力，这是毋庸置疑的，利于学生自主学习能力培养、利于学生摆脱对教师的强烈依赖。具体说来，学生可以通过互联网了解和学习到更多知识，还可通过互联网搜寻更多教学视频，自然可以学到更多、了解更多，对增长学生见识有着较大帮助。另外，学生还可针对学习中的不足寻找相关学习资料，都可让教师有更多的时间和精力完善教学、创新教学，对汉语国际教育持续发展是有直接好处和帮助的。 二、“互联网+”背景下的汉语国际教育策略 互联网与汉语国际教育融合的趋势势不可挡，汉语国际教育院校所需要做的就是顺应趋势、落实相关行动，还需要确保行动及计划具有合理性、科学性，方可走出一条全新的教育发展路线，务必要做好以下几项内容。 2.1构建网络平台，实现资源共享 在“互联网+”背景下，还需尽快的建立起汉语国际教育网站，通过网络平台的建设，来加快汉语国际教育线上教学实施进程，也以此，来加快融合互联网技术和汉语国际教育。 待汉语国际教育网站建立完毕之后，还需要院校技术人员协同相关教师校共同开发多媒体资源、制作做媒体教材及多媒体课件等，从而延展教学路径、增多教学方式，从而实现灵活性教学，可大大提高汉语国际教育水准。当地政府也可在汉语国际学院构建网络平台过程中付出一些努力，将资源尽可能的集中化，然后发挥这些资源的积极作用，来不断提升汉语国际教育网站的影响力，方可促进汉语交流文化传播发展，有利于我国文化竞争力加强。 与此同时，汉语国际教育院校还可依托校外企业的支持与合作，來进一步构建独具个性的网络平台，从而满足教育教学各项需求。待教学网站建立完毕后，还要将网络全覆盖，切实便利教师与教师、教师与学生的资源共享，使得线上资源得到充分利用，确保学习交流、线上教学更可轻易达成。 2.2完善教材和教学资源 在互联网涌入汉语国际教育课程中后，要及早的完善教材，以此来匹配和满足线上教学需求，可以让教师线上教学设计更为便捷、顺畅。与此同时，还要完善教学资源，尤其是线上教学资源，要尽可能的在网络中搜集与教学内容相关的学习素材，然后补充到教学网站和相应平台，除了可以为备课的教师带去便例外，也可针对学生的学习困难点给予适当的帮助，利于学生自主学习意识养成和自主学习能力提升。 2.3促成线上教学与线下教学结合 在互联网背景下，传统的线下教学也是不可丢弃、舍弃的，还需与线上教学共同发展、协同进步，只有如此，才可有机会促成线上教学与线下教学结合，也只有如此，才可相互促进、相互弥补，方可发挥教学双重优势，可以保障学生获得较好学习体验。 对于线下教学，教师要一如既往的精心备课与教学，线上教学要倾注更多的用心和耐心，只因线上教学经验还不是很丰富、并未积累较多的成果，因此，教师应不遗余力的做好线上教学。 建议学校将教学体系发布到网络平台上，让学生通过浏览来查询到专业必修课等课程，然后让学生结合实际情况来选课，从而合理的制定和安排学习，为学生主动学习、主动讨论等奠定基础。与此同时，还要鼓励学生在遭遇学习困难时，要勇敢与教师在网上进行交流，从而通过线上语言交流解决现存问题。值得一提的是，院校还可单独设计一些网络课程，可以以公开课、小班授课的方式，让外国留学生有机会体会不同的教学模式、体会到不同的学习方式。 另外，专业教师还要积极的利用闲暇时间制作微课，将微课的时长控制在5-10分钟，可供学生预习阶段使用，确保学生可以事先了解和梳理新知识，方可在课堂教学中跟进教师教学进度。 总之，要积极的促成线上、线下教学协同发展，方可达成更好的教学效果和育人成效。 2.4提高汉语国际教育教师的综合素养 在互联网背景下展开新颖与独特的教学，是需要相关教师付出较多心力和老劳力的，他们是关乎汉语国际教育与互联网融合好与坏的关键所在，也正因如此，才需要汉语国际教育教师具备较高的综合素养，方可在“互联网+”背景下的汉语国际教育中做出突出贡献。 首先，汉语国际教育教师需要以身作则、大胆创新，更要在关注和尊重学生课堂主体地位基础上，围绕学生的学习特点、需求来实施教学工作，更多的采用现代互联网技术为学生答疑解惑、发散他们的思维、提高他们的学习效率。当然，更重要的是引导和启迪学生，切实让学生的自主学习意识及能力有机会培养和提升。 其次，构建线上线下的混合式培训模式，来针对汉语国际教育教师的综合素养展开培训。更多的汉语国际教育教师需要做的就是积极、踊跃参加，然后不断学习先进教学理念、不断改变守旧观念、不断提高教学水平，其中，应当着重对教师的信息素养进行培养，还需匹配相应的实践训练，切实让汉语国际教育教师可以熟练的操作电脑及各种软件，为教学内容的丰富及设计的新颖、独特做好准备，同时也为线上线下教学模式的协同发展奠定基础。 最后，要积极开展相关的专题讲座、交流会，要知道，汉语国际教育教师是没有较多的机会和渠道接触新鲜事物、开阔眼界和提高见识的，不妨借助这个契机，通过专家、教授的讲解来充分认知到互联网与汉语国际教育课程结合的必要性、重要性，从而树立互联网意识，方可逐步认知和掌握互联网为根本的教学方式、方法，才可在全新的教学路径中突出重重难题，才可以更好的应对时代挑战，方可为汉语国际教育的焕然一新起到推动作用。 三、“互联网+”背景下的汉语国际教育思考与建议 虽说，当下有越来越多的汉语国际教育学院开始关注和重视互联网，也在积极的顺应时代发展转變教学路径和模式，但是，很显然汉语国际教育在向互联网模式转变过程中存在不少挑战，也由此形成了发展阻碍，为了确保汉语国际教育持续发展和健康发展，这里针对互联网与汉语国际教育的融合提出几点建议： 首先，互联网式的教学模式不应脱离教学本质，还需充分考虑汉语的特征，这是汉语国际教育课程引进和应用互联网的原则，只有发挥其教学优势，才可避免顾此失彼的问题产生; 其次，要及时洞察和解决汉语国际教育互联网模式转变中产生的问题，产生问题是汉语国际教育发展进程中的正常现象，不可因为问题过小而忽略、忽视，因为这些问题如不能及时得到解决，势必会影响到教学的方方面面，对今后取得突出的教学成果是极为不利的，还需引发相关领导和教师的关注和重视; 最后，就是要在教育教学转变过程中大胆创新，只有不断创新，才可不断向前发展。 四、结束语 综上所述，“互联网+”时代的到来，势必会影响到汉语国际教育的发展，给汉语国际教育带来机遇的同时，势必会给汉语国际教育带来挑战，还需汉语国际教育从容面对全新的时代格局，然后制定和推行全新的发展计划，更要通过实际行动来实现与互联网的融合，确保教学质量、育人水准不断提升，方可迎接更美好的明天！ 参 ?考 ?文 ?献 [1]刘晓阳.“互联网+”背景下汉语国际教育平台教学探索[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（12）：165-166. [2]张承姣，姜鸿婧，陆巧玲.“互联网+”背景下汉语国际教育发展研究[J].长春工程学院学报（社会科学版），2019，20（02）：108-111. [3]唐蕾.“互联网+”背景下汉语国际教育的机遇与挑战[J].科技资讯， 2019，17（16）：218+220. |
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