| 标题 | 高职院校教育信息化建设模式探索 |
| 范文 | 李平 胡彩凤 赵喜明 李天鹏 摘要：教育信息化是高职院校深化教育教学改革、培养创新型技术技能人才、实现教育跨越式发展的必由之路。在正确认识了高职院校教育信息化建设意义的基础上，面对高职院校教育信息化当前面临的挑战，探索并提出了高职院校教育信息化建设发展的新模式，对高职院校教育信息化建设具有一定的指导意义。 关键词：高职院校；教育信息化；新模式 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）22-0122-02 Abstract： Education informatization is the only way for higher vocational colleges to deepen education and teaching reform， train innovative technical and skilled person ， and realize education leapfrog development. On the basis of correctly understanding the significance and facing the challenge， the new model of education information construction in higher vocational colleges was explored and proposed. It has certain guiding significance to the information construction of education in higher vocational colleges. Key words： higher vocational colleges； education information； new model 1 教育信息化的意義 教育的发展对于推动整个国家的发展起着重要作用，教育改革需要观念和思想的转变，信息化就是打破传统、开拓创新的重要手段，是实现教育跨越式发展的必由之路[1]。教育信息化的快速发展和现代教育技术的全面应用，极大的影响和改变着教育观念、教学方法和教学模式，对深化高职院校教育教学改革，培养创新型技术技能人才具有重要意义 [2]。 2 高职院校教育信息化当前面临的挑战 2.1 认识不到位，职能划分不清 目前，很多高职院校领导、教师在思想认识上存在误区，认为教育信息化只是简单地将教育与信息设备、信息技术相结合，缺乏顶层设计和统一规划理念，致使学校在信息化建设中出现各自为政、重复建设的情况。同时，校内职责划分不清、机构设置不合理、管理制度不健全等问题，造成了各高职院校在信息化推进过程中关系难以协调，管理比较混乱。 2.2 硬件设施不足，软件资源匮乏 硬件设施和软件资源是高职院校实施教育信息化的基本保障。近几年来，高职院校在各省、市政府及教育部门的支持下，加大了信息化硬件设备的引进，使得各高职院校的信息化教学环境在一定程度上得以改善，但仍然无法满足当前教学需求。同时，高职院校用于信息化教学软件资源相对比较少，专业、课程等层面的教学信息化资源数量不多、质量不高，进而不能满足高职院校信息化教学需求。 2.3 教师技能不高，应用效果不佳 掌握现代教学设备、教学软件的使用方法及多媒体教学技术是当前信息化教学环境下对教师的要求。但在日常教学过程中多数教师只会简单的课件制作，对于一些丰富的载媒软件使用起来仍然比较吃力。还有一些高职院校在信息技术应用方面存在误区，在教学中过于强调信息技术水平，忽略知识本身，违背了信息化教学改革的初衷[3]。 2.4 教学手段单一，学生技能缺失 从目前多数高职院校的教学环境来看，其教学仍旧围绕课堂展开，教学方法滞后、教学手段单一，现代教学技术在教学过程中发挥的作用极其微弱，这无疑将会在一定程度上阻碍教育信息化的发展。在由传统教学模式向教育信息化转变的过程中，高职院校开设多媒体或网络相关课程不多，学生对于教师的依附性仍较为严重，这难免会在一定程度上阻碍学生自身主体意识的发挥，影响学生信息技能的培养[4]。 3 高职院校教育信息化建设发展的新模式 3.1 完善体制机制 教育信息化不是简单地将教育与信息结合，而是同时要将教育内容、教育方法、教育手段进行信息技术化，因此现代教育技术在教育信息化建设中显得尤为重要。为使现代教育技术有效地应用于高职教育教学中，还需完善高职院校现代教育技术现有的管理体制及运行机制[5]。 3.1.1 健全管理体制 高职院校要成立由主管校长负责的现代教育技术领导小组，主要职责是对学校的现代教育技术建设、管理、应用工作进行决策和监督。同时，还需完善学校现有的现代教育技术管理一系列规章制度，不适用的应予以废止，没有的要制定出台。 3.1.2 建立激励机制 各高职院校要开展现代教育应用评比，并将评比结果纳入教师个人年度考核、职称评定、职务晋升范畴。并定期组织开展教师教学技能、课件制作等现代教育技术技能竞赛，调动教师学习、掌握、运用现代教育技术的积极性，进而提高教学质量。 3.1.3 制定评价机制 制定符合学校办学特色、科学合理的学生评课机制，能够真实地反映教师课堂应用现代教育技术状况，有利于帮助教师及早改进教学方法，提高教学质量，进而有利于提升学生的主体意识、参与意识，真正达到教学相长。 3.2 创建应用环境 高职院校的硬件教学环境能够反映出学校的教育信息化水平，要以“立足实际，适度超前”的原则，结合学校现实需求，加强信息化硬件教学环境建设。 3.2.1 建设内容 高职院校的硬件环境主要包括校园网（有线、无线）、多媒体教室、数字化实训室、虚拟仿真实训室、录播室等在内的适应信息化教学需要的硬件条件设施[6]。 3.2.2 建设方法 为了保证学校硬件设备的正常运行，保持其技术状况完好并不断改善和提高，需建立设备维护管理制度。同时，在重要设备的管理方面，要落实专人专管，定期做好设备维护保养工作。 3.3 优化教学资源 3.3.1 专业教学资源库建设 高职教育专业教学资源库是职业教育领域建设的，主要服务于职业院校的教育教学实践。高职院校专业教学资源库建设要按照“调研为先、共建共享、边建边用”的原则，将新技术与理念融入职业教育，结合学校自身教育教学需求，建设符合学校办学定位、专业特色的专业教学资源库。同时，制定学生对专业教学资源库的需求使用评价机制，以学生需求为导向，及时反馈学生在专业教学资源库中的使用情况及意见，作为引导后续资源库建设与改进方向的有力依据。 3.3.2 微课资源建设 微课以短、小、精、趣著称，指在8-10分钟，以教学视频为主要载体，记载教师围绕某个知识点或教学环节而展开教学活动的全过程[7]。相比于以往常规课程的教学模式，微课资源教学模式对学生学习时间和地点没有限制，有利于学生进行个性化、碎片化学习，尤其适合基础知识薄弱、个性强的高职学生。 3.3.3 虚拟仿真教学资源建设 高职院校侧重于实际应用能力的培养，向社会输送应用型人才。虚拟仿真教学资源建设是“互联网+”时代学生获取知识、自主学习、主动实践的重要保障[8]。学校与企业共同合作开发虚拟生产、流程、场景等数字化教学资源，进而将校企优质资源和专业领域最新技术进行整合，虚拟真实的工作环境，实现了将企业的生产过程、工作流程实时传送到课堂上。课下，学生也可自主在线学习、进行仿真模拟操作，提升仿真操作水平。 3.4 创新教学模式 高职院校教学模式的创新要与信息技术的发展、技术更新相结合，提出教学上的新方法、新手段。各高职院校中，利用信息技术开展的新型教学模式，主要有以下几种。 3.4.1 微格教学 微格教学，也称作微观教学或微型教学，设施主要包括主控室和微格教室两部门，它以少数的学生为对象，在短时间内（5-20分钟），进行小型的课堂教学。微格教学改变以往“以教师讲授为主”的教学模式，提出了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学要求，有利于学生主体作用的发挥。同时，利用信息化手段，把师生教学活动全过程记录下来，并结合收集到的学生反馈意见，利用课余时间分析、讨论，发现不足，改正缺点，实现教师教学技能模拟训练实践，不断提高教师的教学水平 [9]。 3.4.2 网络教学 网络教学是在一定教学理论和思想指导下，应用多媒体和网络技术，通过师生互动和对多种媒体教学信息的收集、传输、处理及共享，来实现教学目标的一种教学模式。网络教学具有开放性、交互性、共享性等特点，主要有讲授式、演示式、探索式、讨论式、信息收集整理式网络教学模式。网络教学改变了以往 “大会堂听报告”式的教学模式，并且不受时间、地点的限制，学生可以利用自己的空余时间进行学习，有利于调动学生学习的积极性，使之更能适应各类学生的學习差异。 3.4.3 情境教学 情境教学模式是指教师借助信息技术手段，使用多媒体开展教学，对教学过程中的一些案例、情境进行模拟，完成情景再现的过程。使用情景教学不仅丰富了教学内容，而且吸引了学生的注意力，调动了学生的学习积极性，提高了他们自主探究能力，进一步达到教与学的和谐统一。 4 结论 高职院校教育信息化的建设，促进了教育现代化，是一项长期的教育教学过程。在信息化时代的今天，高职院校的教育信息化工作，应当结合高职院校自身办学特点和实际校情，根据社会及学生发展需求，积极探索，进而采取新的建设发展模式，才能从真正意义上培养适应地方经济发展需求的创新型技术技能人才。 参考文献： [1]谌振华.高职院校信息化机构建设探索与实践探析[J].考试周刊，2016（81）：152-153. [2]王永康.高职院校教育信息化建设实践与探索[J].中国科教创新导刊，2013（7）：191. [3]李君玲.浅谈信息化教学改革[J].考试周刊，2017（67）：19. [4]张荣辉.高职教育信息化建设现状与对策[J].信息与电脑，2016（9）：243-244. [5]谭音.高校教育信息化建设和发展的新模式[J].好家长，2014（42）：124-125. [6]李宇才.高职院校教学信息化建设模式探索与创新[J].新丝路，2017（12）：125-126. [7]刘蒙.微课理念下混合式教学模式的创新应用研究[J].卫生职业教育，2018，36（8）：22-23. [8]刘亚丰，苏莉，吴元喜，余龙江.虚拟仿真教学资源建设原则与标准[J].实验技术与管理，2017，34（5）：8-10. [9]邢馨月，李宏健.信息技术环境下教学模式的创新研究[J].课程教育研究，2017（43）：29. 【通联编辑：王力】 |
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