| 标题 | 网络背景下如何创新计算机自主学习的路径 |
| 范文 | 摘 要：随着科技的不断发展，网络成为了当今社会中不可或缺的部分，为社会的经济、文化、科技、教育等各个领域都做出了重要贡献。在网络背景下，初中计算机教学也取得了更大的进展，为其发展奠定了更加良好的基础，通过网络，在初中计算机教学中教师和学生可以更加方便地获取一些与之相关的概念与知识，在实际操作中也可以从网络中获取一些经验，进而使得初中学生对于计算机的操作能力以及自主学习能力得到了很大程度的提升。本文通过分析当前初中计算机教育中存在的一些问题，进一步提出了几点在网络背景下创新初中计算机自主学习的路径。 关键词：网络背景;初中计算机;自主学习 计算机课程是中学生必须学习的一门课程，是一门面向未来的现代化教育科目，在提升中学生综合素质中可以起到举足轻重的作用，为中学生今后的学习生活高效发展奠定了良好基础。在计算机教学中，仅仅依靠教师的课堂教学是远远不够的，学生的自主学习是整个课程学习中最为重要的部分，因此，在这个全民普及互联网的时代，初中计算机教育也需要紧跟时代的潮流，改变传统的教学模式，以网络为契机，使其成为初中学生自主学习计算机的重要途径，更大程度上增强学生的计算机实际操作能力，促进计算机教育的发展，提升学生计算机使用能力，为其今后的发展提供坚实的保障。 一、初中计算机教育存在的问题 （一）初中生计算机能力差距较大 由于每个学生的家庭条件都是不一样的，一些学生的家庭条件有限或者是家长的观念错误等原因都会使学生的计算机能力受到影响。很大一部分初中生很早就已经接触了电脑，对于计算机的基础操作以及理论知识都有着一定的了解，在实际操作方面能力是比较强的，但是还有一部分学生在初中上计算机课程前很少有机会接触与使用电脑，使得其在计算机操作时水平比较低，这种现象就导致了初中生整体的计算机理论能力与操作能力产生了很大的差距，因此教师因材施教、注重个性的教育方式就需要引起注意。 （二）没有明确学生的主体地位 当前初中计算机教育大多都维持着传统的教学方式，以教师的讲授为主，将主导权完全放在教师手中，以教师的教学计划和方式来规划整个计算机教学，忽略了学生的主体地位，对于学生的接受能力和学习现状并没有过多关注，使得学生在学习中处于被动的地位，这就导致了学生对于计算机学习的兴趣与积极性受到打击，不愿意主动学习计算机相关知识与操作。与此同时，教师对于教学目标及重难点的把握也不够明确，使得计算机教学缺少了正对性，课堂效率也大大降低了。 （三）忽视了计算机教学的优势 当前初中的计算机教师，很多都忽视了计算机教学本身具有的优势，对于多媒体教学和现代化教学设备的利用并不充分，甚至一些教师很少使用这些工具进行教学，大大降低了初中计算机教学的课堂效率，学生对于计算机学习也会失去兴趣，更不愿意进行自主学习。 （四）初中生学习计算机观念不强 很多的初中生由于从小接触计算机，但是对于其使用都是仅限于聊天、查资料、打游戏、看视频等，甚至有一部分学生沉迷电脑游戏，花费非常多的时间在网络游戏上，偶尔玩游戏可以舒缓其压力，但是沉迷游戏就会对其身体、心理、学习等方面造成巨大影响，当学生在学习计算机课程时自然而然认为计算机的理论知识与操作方法并不重要，因此他们在计算机学习中并不愿意花更多的时间去进行课堂知识的学习与时间，更不用说自主学习了，因此教师需要转变学生的观念，让他们意识到计算机的多功能性以及其对他们未来发展的重要性，在网络背景下正确对其进行引导，使其重视计算机理论知识以及操作技术。 （五）初中计算机教学师资力量薄弱，设施不够完善 在部分初中学校，计算机师资力量时比较薄弱的，一个教师往往需要带很多班级的课程，还有一些学校甚至还需其他任课教师兼任计算机教师，这就使得初中计算机教学的内容局限于课本，无法更加深入地去讲解知识点或者多种操作方式，学生的思维也会因此受到限制，并且由于师资力量薄弱，师生就无法及时对于计算机知识与操作进行深入的探讨与沟通。除了师资力量，还有一些地区由于经济原因，学校内的计算机设备是很少的，往往不足以满足学生的计算机操作学习，对于家中没有计算机的学生来说，自主学习也会因此受到阻碍，不利于其计算机学习与发展。 二、网络背景下如何创新初中计算机自主学习的路径 在网络背景下要想创新初中学生计算机自主学习方法，就需要从学校、家庭、社会三个方向入手，通过三个方面共同的创新，可以使得计算机教学与自主学习效果大大提升。 （一）学校方面 提升初中生对于计算机的自主学习能力，第一，学校需要保证设施的完善与充足，大力筹备资金用于置办学校计算机软硬件等，充分满足学生的计算机学习需求，并且还需要聘请足够的计算机专业教师，确保学生在学习课本知识的同时还可以得到有效的拓展与问题解决，与此同时，学校互联网也需要有专人进行安装与维护，确保学生在学习中可以充分利用网络的优势，能够自主进行计算机理论知识加强与操作能力提升，进一步加强学生的自主学习能力。 第二，学校还可以与其他学校的互联网进行合作连接，让学生可以在学习中能够与更多人进行沟通探讨，并且多效合作可以很大程度上保障學校网络安全，有效地创新初中学生计算机自主学习方式。 第三，学校在保障设备与网络完善的同时，教师在教学过程中还可以增加学生的自主操作时间，将计算机课程的主体放在学生身上，尽可能快速高效地进行基础知识与基本操作的教学，将更多地时间交给学生自己操作，安排一些任务让学生完成，学生在自主操作中会发现很多地问题，有些可以自己在网络上搜索进行解决，还可以及时向老师提问，提升自主学习能力的同时使得计算机学习更加高效。 第四，计算机的很多操作都有着很多种方法，教师可以讲解其中一个方法，然后让学生自己在网络上寻找其他方法进行操作，成功后将这种方法分享给同学，自主学习的同时加强了和同学的沟通，这种学习方式可以让学生对这一操作有更深的印象，从而提升其计算机能力。 第五，教师外出交流学习是当前对教师进行培训，提升业务水平的常见做法，对于拓宽教师的教学视野，丰富和提升理论涵养，有效转变教学思路促进教师的专业发展具有重要意义，但与此同时也有其主要弊端即需要花费专门的时间，有时候还有可能耽误正常的教育教学工作以及教师的正常休息时间，而在网络环境下则有望彻底解决这一问题。在网络环境下，教师可以借助于各类远程学习平台如全国中小学教师继续网参与专门的国培、省培等教师培训项目，利用琐碎时间来进行专门化学习，提升研修水平，从而有效实现线上线下培训的有机融合，有效打破时空及区域限制。一般来说，这类学习平台的优势较多，教师可以随时利用各种终端设备如手机、平板电脑等观看教程，进行研习，同时学习时间相对自由，适合广大在职教师。另一方面，教师本人还必须在学习之余加强教学研究和反思，深刻对照自身差距，着力扭转自身教学思路和教学理念，优化和创新教学方式方法，不断提升自身专业化水平。 第六，计算机教师要积极借助于“微课”“慕课”等载体和平台，将网络学习思维和学习空间嵌入到学生的计算机课程的学习过程中去，努力为学生的计算机学习提供丰富、多元以及虚实结合的学习环境和氛围，并为广大学生在课堂及课后学习提供更具选择性、多元化以及精准化的学习支持服务，有效打破学校教育和网络教育之间的壁垒，深刻推进中学计算机学习方式的“供给侧改革”，引导学生进行自主学习、合作学习以及探究性学习，同时还必须在此基础上建立更为完善和及时的计算机学习的评价体系，切实转变广大学生的学习理念，提升学习效果。 （二）家庭方面 初中计算机自主学习中家庭方面占据重要位置，教师可以建立一些计算机学习群、论坛等让学生利用家中的计算机或者网络参与到网络沟通与交流中，对于一些计算机知识进行探讨，并且分享自己在实践操作中遇到的问题和解决的方法，有相同问题的同学就可以借鉴方法解决自己的问题，教师还可以在特定的时间里进行答疑解惑，统一解决学生遇到的计算机难题，对其进行指导，同时教师还可以加强与学生的沟通，了解学生的学习进度和学习现状，实时进行教学调整，拉近教师与学生的关系，让学生对于计算机学习产生兴趣。交流论坛也可以向合作交流的学校开放，让不同学校的同学在其中分享知识与经验，提升学生的计算机学习效率，从而创新计算机自主学习途径。 另外，初中生正处于爱玩的年纪，网络游戏对其吸引力非常大，有很多的初中生上网的主要目的是玩游戏，因此，家长需要对孩子使用电脑上网的内容进行监督，监督孩子不要沉迷游戏，偶尔玩一玩可以缓解其心理压力，但是过度沉迷对其身体、心理还有学习方面都会产生巨大的影响，家长可以在电脑上下载一些监督软件，控制孩子游戏时长，督促其自主学习。 （三）社会方面 在网络背景下进行初中计算机教学，首先就要关注健康上网这一话题，社会需要对不良网站加强监管力度，防止学生借着学习的幌子浏览不良网站，不让初中生受到不良网站内容的影响，进而影响其学习;除此之外，学校与家庭周边的网吧也需要加强监管，坚决制止未成年人进入网吧，为初中学生自主学习计算机提供更加良好的环境 三、结语 在网络迅速发展的时代，初中计算机教育拥有了非常大的优势，在这一背景下，计算机教育需要不断发展与完善，创新初中生计算机自主学习路径是每个教师都需要关注与探讨的问题，只有学校、家庭、社会共同努力，打造良好的计算机自主学习环境、自主学习观念，做到正确引导，适时监督，激发其对于计算机学习的兴趣与积极性，才可以使初中计算机教育更加高效，更加高速发展。 参考文献： [1]苗子蕊，葛耿育.“互聯网+”时代背景下高校体育教学改革研究[J].电脑知识与技术，2018，（17）：154. [2]梁占海.网络环境下中学计算机教学思路转变路径研究[J].电脑迷，2018，94（5）：194. [3]吴岚.教育信息化背景下初中计算机教学的创新分析[J].都市家教月刊，2016（10）. 作者简介：李红军（1979— ），男，甘肃陇南人，本科，中学一级教师，研究方向：数学、计算机。 |
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