| 标题 | 浅论微课于小学数学的应用策略 |
| 范文 | 杨学芬++邵泽海 【摘要】随着现代化信息技术的发展，微课逐渐被引入小学数学课堂，为小学数学课堂教学开创了新的思路.如何优化微课在小学数学中的应用，是值得讨论的话题.笔者认为，小学数学教师可通过微课强化学生预习效率，小学数学课堂可以通过微课实现对比教学，课后可以通过微课强化课外复习效果. 【关键词】小学数学；微课；教学；效率 一、通过微课，强化预习效率 微课教学模式使传统教学模式受到冲击，学生不仅能在课余时间学习微课课程，也能够在课堂中对微课课程进行回顾，还能够通过微课在需要的时候及时获得教师的帮助.教师应该更加注重在微课课堂教学中与学生进行互动，毕竟微课内容都是预先设定的，无法实现师生互动解决问题的教学目的.微课使课堂不再是教学过程的主要场所，学生可以在家中完成知识预习.教师要充分认识到微课教学所具有的优势及教学形势的变化，在制订教学方案时也要以微课所带来的新变化为依据，使教学活动能够与微课教学高度契合. 比如，在人教版六年级数学上册的“扇形统计图”的教学过程中，教师利用微课将一块圆形蛋糕进行扇形分解，通过微课视频，引导学生来对每一块扇形蛋糕在原蛋糕中所占的比例进行估算，通过“五之一的蛋糕、三分之一的蛋糕”这个结论，使学生对扇形图所代表的意义有直观的了解，则会很轻松地理解“扇形统计图”课程中数学知识的基本含义.学生在课前已经对相关的微课视频进行观看，并写出一份对所预习知识进行的总结，所以，在课堂上，学生的思维也更加敏捷，参与师生互动的热情也分外高涨.微课使学生学会多角度地分析问题，能促进学生学会深入思考与表达，对学生综合素质的提高有着积极作用.同时，也能提高学生的数学学习兴趣，体会到学习数学的乐趣. 二、通过微课，实现对比教学 小学数学知识具有一定的相似性或者可比性，教师在数学教学过程中应用对比教学法，来对课堂教学内容进行呈现，可以突出课堂知识的对比性，使学生的学习思维得到拓展与引导，让学生在对比中掌握分析问题与解决问题的能力，掌握正确的学习方法及培养良好的学习态度.微课教学的优势不仅在于教学内容的展示上，也表现在对学生学习态度的培养上. 比如，在人教版六年级数学上册中“认识圆”的课堂教学中，教师为了让学生对圆形有深刻的认知，特意制作了一节微课视频，视频中教师设计了不同形状的车轮，有方形车轮、半圆形车轮及三角形车轮等，并播放这几种车轮在行驶中的模样，学生们被视频中车轮行驶的滑稽场面所逗笑.接着，教师又放上圆形的车轮，车子得以正常行驶.教师再趁机对学生引行启发式引导：“同学们想一想，为什么圆形的车轮最适合行驶呢？”学生的思维积极性已经得到调动，并且在几种车轮行驶的视频对比中得到启发，很快会给出如下答复：“因为圆形的半径是相等的，所以圆很适合滚动.”“圆形车轮的轮廓是光滑的弧形，所以适合做车轮.”而且整个视频过程要求学生认真进行观察与思考，有利于学生养成良好的学习思维. 三、通过微课，强化课外复习 随着电子信息技术的普遍应用，学校的教学条件也随之越来越便捷.在课堂授课时间有限的情况下，教师可以把微课中的内容发送到网络中，然后，让学生通过下载对微课内容进行研读或复习.小学生的理解能力有限，一般不能一次性地掌握微课中的教学内容，课余时间的利用，可以有效提高小学生对微课内容的吸收率.微课的最大优点在于可以重复播放，为学生能够充分理解学习内容提供了有利条件，能够使学生的课余学习效率得到保证. 比如，在教授人教版四年级数学下册中的“四则运算”课程内容时，教师需要对运算顺序进行重点讲解，但是也会有很多学生无法与教师的教学思路同步，从而影响教学效果.面对这种情况，教师可以把相关课程内容设计成微课，然后，让学生下载后利用课余时间进行反复学习.而且，微课中的暂停功能能够使学生的思维得到调整的空间，降低学生的学习难度.微课的合理利用，能够使教学过程延伸到课外，提高学生对学习知识的掌握效率. 四、结束语 微课如能被合理地运用于小学数学教学，能实现小学数学教学效果的突破.小学数学教师应积极通过微课辅导学生预习，提高学生预习效率；小学数学教学过程中，可以通过将对比教学法与微课有机结合，在高效传授知识的同时，培养学生的数学思维；小学数学教师应及时通过微课将重难点教学内容上传至网络平台，引导学生课后针对自己的薄弱环节展开复习.微课于小学数学教学中的有效应用，能激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维，提高数学教学效率.如何实现微课于小学数学中的更有效应用，仍需广大教育工作者的不懈努力. 【參考文献】 [1]王罗娜，章苏静，唐彩斌.纵观小学数学微课时代[J].小学数学教师，2015（Z1）：17-21. [2]赖艳，候咏娴，赵娇娇.翻转课堂初探：微课在教学数学中的应用[J].中小学信息技术教育，2014（3）：36-39. [3]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（4）：15-18. [4]范新林，朱国平.小学数学“翻转课堂”的冷思考[J].小学数学教师.2015（Z1）：40-42. |
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