| 标题 | 探究提高学生思维能力的方法 |
| 范文 | 祝长娥 社会的不断发展对教育提出了更高的要求，教育不再是传统方式那样的知识搬运，而是要让学生全面发展提高各项能力，从而更好地适应社会生活。部分教师认为思维能力是数学等逻辑性较强的科目所需培养的，然而，时代的发展不断证明，任何科目的学习都需要一定的思维能力，语文教学也不例外。本文即主要研究提高学生思维能力的方法，从而让小学语文教学更贴切时代发展。 思维能力在学生各个阶段都起着重要的作用，而学校也贯穿了学生成长的每一阶段，对于学生思维能力的培养也成为学校教育中尤为关键的部分。若想通过小学语文教学提高学生思维能力，不仅需要老师有引导意识，更需要在课堂中营造合作和谐的师生关系，进一步引导学生思维发展;通过小组形式让学生在团结协作中相互交流思想，拓展思维空间;还要给学生一定的独立思考空间，通过自身实践活动的辅助进而提高其思维能力。 一、师生互动合作探究引导学生思维发展 打破传统式教学模式，新型课堂活跃的学习气氛才是学生思维发展的良好环境。自然，小学语文教学课堂中所不可缺少的环节便是师生互动，在这一环节中，老师将书本知识内容以不同的方式传授给学生，学生接受知识并以新知识为中心对于知识疑问或知识拓展展开一系列探讨，这便是师生互动。 例如：在《寓言二则》的教学中，老师首先利用多媒体，通过色彩丰富的图片让学生对将要学习的知识进行一定了解。老师对课文中出现的生字和生词进行解释，让学生通读课文，而且要以提问的语气引发学生与老师的互动。如：“读完课文谁可以用自己的话解释一下揠苗助长与亡羊补牢的意思？”“读完这两篇小短文，你们有什么感受？”“这两篇寓言故事告诉我们怎样的道理？”在学生回答完之后，老师给予一定鼓励，再对这些问题进行回答，若有不足之处，老师进行引导性补充。在课堂上主要以学生为主体，提出问题引发学生与老师共同进行探究。从而让学生的思维在老师的引导下得到发展。 二、小组团结协作共同扩展思维空间 让学生以小组的形式对课堂内容进行学习，是一种很有效的教学方法，它可以让学生树立团结合作意识，更好地融入集体生活。小组团结探讨的过程是思维碰撞的过程，让学生接受不同人的思想从而拓展各自的思维空间。 例如：在《要是你在野外迷了路》这一课的教学中，可采取提问“同学们，要是你们在野外迷了路，你们会选择怎样让自己找到方向从而帮助自己找回路”的方式，引发学生的学习兴趣从而更好地进行教学。老师首先对课文进行领读，对课文中出现的13个生词进行讲解，加强学生记忆，再将需要学生会写的9个生词让学生在课文中着重标记。做完这些基础知识铺垫后，让学生以小组的形式来探讨老师布置的问题，如“课文中介绍了几种辨别方向的办法，除此之外，你还知道哪几种辨别方向的办法？”“如果在野外你遇到危险可以利用什么东西能够帮助自己？”“课文中所讲的几个辨别方向的办法所应用的原理是什么，这些原理在生活中还有其他的应用吗？”每个小组以抽题的方式抽出问题，全组学生对其在规定的时间内解决，最后在讲台上进行展示，由一人主讲其他组员辅助补充。其他学生如果对该小组所讲内容有所疑惑或者需要拓展提问，都可以举手示意，再经由老师许可进行提问。如问题有一定难度，小组可以求助老师，在老师引导下解决问题。但老师只是给予一定提示，仍需要学生自己来思考解决问题。在展示成果之后，老师再对一些不足之处进行补充。 三、独立思考实践辅助提高自主思维能力 每一个人都会有自己的思考方式，思维能力的提高靠的不光是知识的灌输，关键在于自主思考，对于所学知识技能要掌握，建立属于自己的思维模式。由于每个人在学习上都有一定差异性，且每个学生对问题都会有不同看法，在语文这样一门主观性较强的学科上会体现得更加频繁，所以，需要学生进行独立思考并在实践中切实提高自身思维能力。 例如：在教学《大自然的声音》这一节课时，老师在课堂上首先利用多媒体播放自然界的声音，让学生猜一猜这是什么声音。以这样的方式引入本节课所学内容，让学生通读课文，并对生词进行标注。在学生有了一定知识的基础上，再推进课堂内容的深入，让学生想一下：大自然的声音是否在你的周围一直出现？大自然的那些声音给你哪些感触？你是否可以用语言描述一下这些声音？让学生自行思考并以有奖问答的形式鼓励其自主回答问题。布置课后作业时，让学生在作业本上用一段语言描述一下自己最喜欢的声音，并思考大自然的声音给人们带来怎样的益处。之后再让学生以结伴的方式在空闲时间去野外切实感受大自然，并寫一下去野外的感受。 学生思维能力的提高，体现了教育的进步。社会不再需要知识的搬运工，更需要的是在时代发展中的创新，这就需要每个学生有自己的思维能力。而小学语文课堂主观性较强，在小学阶段对学生进行引导，加强学生思维能力，对于他们以后的学习将会起到很大作用，也更加贴合社会赋予教育的使命。 |
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