| 标题 | 移动学习在高校英语教学中的应用体会 |
| 范文 | 魏恒毅 摘 要：移动学习可以和很多中教学形式相结合，能够提高学生的学习效率。将移动学习运用于英语学习中，可以更好地把学生的课内学习和课外学习结合起来，把零碎的时间运用起来，经过分析移动英语模式，探究英语移动学习的策略，主要为高校英语教学提供参考。 关键词：移动学习;高校英语教学;应用体会 随着智能移动设备在高校教学中逐渐运用，移动学习就成为目前学生最主要的学习方式之一，学生运用移动终端或智能设备随时随地可以学习知识，获得相应的学习资源，创造出一种新订单学习方式。在学校英语教学中，要更好地运用移动学习这个特点，根据课内教学特征，针对不同的学生推送不同的学习资源，能够让学生养成学习英语的好习惯，这是非常重要的。 一、移动学习运用与高校英语教学的可行性 （一）将移动学习作为代表的信息技术成熟已经普及 对于语言类学习科目而言，学生应该多听和多练，尤其是培养学生的听、说、读、写、译等多种技能，移动学习能够帮助学生运用多种边角时间去学习[1]。高校英语教学可以通过现代信息化媒体的聚合功能，更好地为学生推荐学习资源，运用现代化媒体信息下载的记录数量和上线沟通时间，应该适当的评价学生的学习过程，把课内教学和课外教学以及线上线下活动相结合，营造多元化的“课内教学、课外移动学习”的教学方式，来达到有针对性的提升学生英语学习能力。 （二）英语教和学的特征决定了英语需要便利的载体和手段 手机和平板电脑等移动终端设备具有其便捷性、快捷性、智能性、交互性以及个性化特点，尤其是其良好的音频传输功能，比较适合学习语言类和理论性知识的学习。在移动学习时，可以为学生提供支持服务和创设学习氛围，让学生之间进行有效互动、讨论和交流，让学生学习不再受以前固定学习氛围的限制和一些，也能让学生运用零碎的时间学习知识，让学生对英语知识进行自主构建和内化。 （三）移动学习是翻转课堂的主要保证 学生可以运用课外时间进行移动学习，运用教师给予的教学资源，来学习上课将要学习的内容，然后对于教师提出的问题互相交流与讨论，一起出题问题;在上课时，教师应该按照学生在移动学习中讨论的问题，主要分析和帮助学生处理这些问题，让学生的课内学习和课外学习相结合。 二、建立英语移动学习模式 移动学习是对英语课内教学的补充和拓展，能帮助学生演绎和运用情境，应用多种不同的移动学习形式参加到各种学习活动中，来达到学习英语知识的应用和复习，达到对英语有关知识进行高水平的构建[2]。所以移动学习方式可以运用情境在教师和学生之间，还有学生和知识之间形成纽带，让学生迅速的获得学习资源，把有限的英语课堂教学时间逐渐延伸到课外，让学生具有针对性的进行听力和口语的的学习。英语移动学习模式的构建主要是关于课内学习到的知识进行课外延伸，可以运用移动学习工具，获得对应的学习资源，从而弥补英语课堂教学时间的不足，让学生产生学习英语的兴趣和积极性。移动学习可以拓宽学生的的眼界，让学生具有广泛的知识面，从而让学生更好地了解很多西方文化，让学生口语能够准确和流利的表达出来，移动学习的方式可以作为课内学习的补充，将移动学习运用到高校英语教学中，不仅是学生进行课前预习和课后复习的主要方式，也变成学生追求更高层次的学习模式。 三、移动学习在高校英语教学中的应用策略 （一）设计移动英语学习情境 移动英语学习模式中的教学应该遵循学生学习英语的规律，建立适合学生学习情境。丰富的教学情境可以培养学生的情感，还可以提高学生思维能力和想象力，对学生的智力开发很有好处，能够帮助学生学好英语[3]。移动英语学习应该充分运用移动学习氛围和网络学习环境来复习学习内容，其一，是学习资源的获得，为学生学习进行内化和指导;其二，应该运用移动学习氛围让学生产生对英语学习的兴趣。移动学习应该用主体方式组织学习问题，能够让学生产生学习兴趣。在上课之前，教师应该把和课程主题有关的知识背景和信息展示给学生，学生可以运用移动终端获得学习内容，学生学习以后，回答相应的测试问题，教学应该按照学生的测试结果，随时调整自身的教学方式，并且把评价结果反馈给学生。 在设计教学情境的时候，教学应该根基高校学生学习的特征，为学生推送的学习资源可以是英语新闻、电影、歌曲等，还可以提供动画和文本等，这种声情并茂、多种多样的学习资源和学习内容紧密结合，能够让学生产生学习兴趣，以及产生参与学习小组的兴趣。为了让学生更好地预习相关英语知识，把上课之前要预习的知识作为文章的题目和开头、电影宣传片以及新闻采访的人物介绍等形式来展现，让学生对学习结果具有一些预测性，运用这样的方式去设计学习情境，可以让学生在课堂中更好地互动来设计固定的学习情境。 （二）通过各种移动媒体推送学习内容 1、运用QQ完成交流 在上课之前和课后归纳的移动学习时期，是具备固定的时间和模式的需求，学生能够按照自己的实际情况，运用移動学习工具进行“碎片化”的学习，教师和学生之间应该互相沟通，可以运用QQ完成交流[4]。QQ是一种比较常见的学习形式，因为学生群体集团号的资费上的优势，让移动学习形式成为高校学生学习英语的主要形式，教师能够运用群发的信息的方式管理学生，学生可以运用QQ随时回答教师的问题，运用QQ群即使和学生沟通，也可以和学生进行一对一交流。由于QQ本身具有实时和非实时沟通的功能，能够完成信息的传递，还可以运用QQ视频会议，学生能够根据一个问题可以虚拟的沟通，让师生之间的距离更加亲近，让教师与学生之间的情感交流越来越丰富。如果想要提高学习效率，教师也应该为学生提供一些学习任务，设计一些问题，让想实际参与到沟通之中，按照学生的学习情况，随时上传测试题与问题，学生在完成以后，教师应该给学生更多地评价，让学生产生学习兴趣。 2、运用公众平台，输送学习内容 在微信逐渐在学生群体广泛运用，教学需要合理运用微信公众号来上传一些学习资源，并且学生能够及时运用微信平台下载一些视频和音频等学习资源，然后对自身的口语和听力进行训练，还可以运用微信群体的功能进行语言、图形、文字以及视频会议等进行沟通交流，并且学生运用微信可以传输自己的学习成果。运用各种媒体平台聚合功能，教师运用微信公众平台能够准确的为学生输送学习资源。 结束语： 总而言之，移动英语学习符合教育信息化的发展要求，为学生学习英语提供了更好的渠道。运用课内学习和课外学习相结合的教学模式，完成从课内到课余时间的拓展，充分展示学生学习主动性和积极性，移动学习形式把以前学习 的优势和现代移动学习相结合，让教和学的主体位置更加明确，让高校学生学习英语具有个性化和现代化特征。 参考文献： [1]吴彦凤.课堂互动教学模式在高校英语教学中的运用[J].文学教育（上），2020（08）：172-173. [2]张丽萍.基于“课内+移动学习”模式的高校英语教学探究[J].辽宁经济职业技术学院.辽宁经济管理干部学院学报，2020（04）：95-97. [3]倪亚音.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用研究[J].发明与创新（职业教育），2020（07）：3-4. [4]张蜜.“微时代”高校英语教学的创新研究[J].科技经济导刊，2020，28（21）：141-142. |
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